摘 要：学生的创新思维在整个社会经济发展中起着重要的作用，脑力劳动者的大量需求是社会发展的必然趋势。在学校开展综合实践活动，提升学生的创新思维，是顺应课程改革的需求，也是顺应社会发展的需求。培养学生生物学学科创新思维，需要在综合实践活动中体现，良好的媒介是活动开展的前提。而形色软件就是生物实践活动中的一道良剂。

关键词：综合实践活动;形色;生物调查

为了提升学生的综合素质和实践能力，构建主义学习理论的实施，以学生自主体验学习为主要理论指导的综合实践活动顺应而生。生物综合实践活动在内容上开拓性很强，形式上比较灵活，成果展示上充满艺术性，而且能够激发学生的学习兴趣。开展生物综合实践活动成为培养学生的创新精神、生物科学素养和学习能力的有效策略之一。

通过对本校3000余名学生的调查发现，生物学学科核心素养水平普遍不高。本地区有生物结业考试，考試成绩与中考挂钩，因此对于生物学，大都学生抱着应付考试的心态。当我们再调查中谈及学习生物学的意义，大多数会说是为了以后更好地适应社会，但是谈及眼前利益的时候，还是直观地体现在中考高分。中学生物学学科核心素养水平不足主要表现在以下方面：国家意识、社会意识、家长意识、学生意识不强;对提出问题、思考问题、解决问题的能力欠佳;知识与生活实际联系脱节，不善于应用知识;缺乏对未知世界的探索精神和坚持不懈的品格;不理解生命的重要意义等。然而造成这些局面的主要原因有：在中学阶段长期实行填鸭式教学，忽略了学生的创造力和想象力，单纯为了教师的课程进度放弃了学生思维能力的锻炼;学校的教学重理论，轻实践，学生的高分低能、低分低能比比皆是;学生只是单纯的学知识，不注重知识与生活的联系，不注重所学知识在生活中的应用;学校和家长更重视学业成绩，而学生克服困难的顽强意志和抗压能力等思想方面的教育与引导较少;社会和学校缺乏对现有的重要生物资源情况的积极宣传，对中学生生命方面的教育不多或不深刻，情感态度价值观这个目标实现效果不佳。

进入初中生物学，第一个综合实践活动就是调查周边环境中的生物，针对这个课题，很多老师在教学过程中会因为时间限制、空间限制、人力物力限制采用了讲授为主，习题为辅。但是这样的方式根本无法实现学生综合生物学素养的提升。为了弥补教学过程中的时间限制、空间限制、人力物力限制，我采用了智能手机引入教学过程，让学生走进校园，走进生物圈，为后期综合实践活动的开展提供了有效的措施。

一、 调查初中生智能手机使用情况

我针对我校60个班级随机抽取5个班级进行了调查统计，一共调查了250人，其中250人都能够使用智能手机，家里人都有使用智能手机，一共有186人本人拥有手机，占总调查人数的74.4%，其中拥有智能手机的有143人，占总人数的57.2%。针对调查结果，以2人为调查小组，可以支持每小组有一部智能手机。为接下来的软件教学使用提供了平台。

二、 简介“形色”App

形色是一款由杭州大拿科技股份有限公司新推出的识别花卉、分享附近花卉的App应用。不同于单纯鉴别花卉的应用，形色为用户搭建了一个持续性更强的社交平台。用户可以一秒就能识别植物，App内部也有识花大师帮忙鉴定植物，地图上更有特色植物景点攻略，这是最精彩的植物类App。通过照片扫描可以直接弹出与图片植物相近了3种以上的植物种类，点击植物详情可以对比所提供的参考植物与我们所调查的植物是否同种类型，每种植物鉴别完毕后会有对应的诗词赏花、趣说花草、植物文化、植物养护、植物价值、植物小百科（介绍了植物的拉丁名、科属分类和别名），最后附加了植物名片二维码，在二维码名片上既可以展示植物的科属、别名，也可以为后期再次进行植物的识别和熟悉提供扫码。同时可以分享自己的形色识别，与微信、朋友圈、QQ、微博互相联通，建立互相学习的平台。

三、 综合实践调查课中合理使用形色App

（一） 课堂教学合理使用

根据学生拥有智能机的情况，课前下载并安装形色App，周末熟悉使用方法。在课堂上设计好调查目的、调查路线、分组、记录手册，然后每两个人一小组进行调查。以往的调查活动需要老师直接带领学生进行调查，老师随时介绍生物的种类、生活环境以及基本的分类知识，面对50人/班的班额，很多老师十分吃力，对于这样的调查活动无法完全开展。但是使用了形色App后，智能手机就是我们的小助手，遇见要调查的植物可以直接拍照鉴别，遇到所有图片在App上无法核对的情况举手示意咨询老师，这样可以大大提高课堂教学效率，增强了学生的知识量，获取知识的途径。同时保存下来的二维码为接下来的校园植物挂牌活动做好了第一资料准备，方便有生物兴趣的同学随时随地的调查学习。

（二） 课外实践随心使用

在熟悉了形色App后，对生物学兴趣浓厚的孩子可以成立专门的社团，在植物的海洋里遨游。我校成立了生物与生活社团，在社团中学生可以借助形色App在很多领域进行自学。比如植物标本的采集，在开花、结果时节采集合适的植物标本，在植物命名的时候不是很明白的完全可以借助App进行自学。为了进一步深入的了解周边的植物，学生可以借助App了解地区植物分布，结合地理生物全面的认识我们周边的生物圈。形色App中有相关的植物诗词鉴定，这样也可以提升学生的语文水平，增强植物与文化的关联。

（三） 碰到问题选择使用

任何工具在使用中都不是十全十美的，当然形色App也不能免俗。在使用过程中，有部分植物因为拍摄过程中的光照问题、背景问题，会导致在查询中有一定困难，不能立马得到结论。通过这样的挫折，学生为了完善知识，会寻求新的途径进行知识的汇总。促进了学生的思维能力和不断探索的能力。这是在软件技术上的不成熟，需要更多的植物爱好者进行维护。

实践是检验真理的唯一标准，生物学本身是一门实验科学，与生活精密相联，观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物调查实践活动更是推进学生综合素质提升的摇篮，是当前我国基础教育课程改革的一项新举措，是对课程结构的新突破。它以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生的生活世界和社会生活实践，在以学生自主探究活动为特征的实际操作过程中达到对知识的综合运用，从而实现学生对知识的自主建构。而智能软件的切入为实现综合实践活动课程提供了切实有效的技术支持。我们生活在进步的社会，我们的生活不断智能化，因此我们的学习也应该在智能化的平台上不断提升。

作者简介：

蒋川铃，重庆市，重庆市黔江实验中学校。