摘 要：在小学的教育课程中，数学是一门非常基础的工具课。数学对于学生在以后的学习中都占据着非常重要的地位，其他的主要课程学习都会涉及大量的数学知识。所以，对学生来说，打好数学知识基础至关重要。而数学基础是要依靠大量的课堂练习和课后练习来夯实的。本文着重探讨的是依靠信息技术如何优化小学数学的课堂练习。

关键词：信息技术;小学数学;整合分析

在我国，小学阶段的教育最重视的是培养学生打好基础，包括掌握各种知识和技能，培养良好学风和学习能力等，必须要通过大量的练习才能得以实现。尤其是对小学基础的工具课—数学来说，没有大量的练习就不能坚实的掌握数学知识。但是，传统的教学方式中，课堂练习是非常单一的方式，对于学生来说过于枯燥乏味，不能激发学生的兴趣，不利于学生的数学核心素养的养成和综合能力的提升。

一、 应用信息技术激发学生兴趣

响应新课改的要求，我国一线教师都在不断地改进自己的课堂教学方式，以求让学生得到更加高端的教育。而作为课堂教学补充的课堂练习也应该有所改进，展现新的形态。老师应该从个人核心素养发展和综合能力培养的角度出发，改进数学教学的理念，通过运用信息技术来改变单一形式的传统课堂练习，运用信息技术将课本知识与图文影音相配合，用形象生动的教学方式吸引学生的注意力，激发学生数学学习兴趣，拓展学生数学学习思维。比如：老师在教学《图形的旋转》一课时，可以通过信息技术手段，将课堂上所涉及的知识点和课后练习题做成三维立体的动态图案，再用多媒体教学工具放映在大屏幕上，解决学生空间想象能力薄弱的问题，使学生能够对图形旋转有更加直观和清晰的认识，同时也引起了学生的学习兴趣，就可以不费时、不费力轻松愉快的解决课堂练习了。

二、 应用信息技术给予学生鼓励

在教导小学生的过程中，老师应该以肯定和鼓励的教育方式为主，在学生回答对问题时应该给予其肯定的评价，在学生遇到学习困难时应该给予其鼓励。因此，老师可以通过应用信息技术丰富传统的数学课堂练习上的肯定和鼓励的方式。比如：老师在教学《长度单位》这一课时，可以应用信息技术将各种物品通过多媒体投影放映在幕布上，然后提问学生长度是多少或者长度单位是什么，当学生回答正确时，就会有可爱的卡通形象出现来竖起拇指来表扬学生;当学生回答错误时，就会有难过的表情出现同时还有鼓励性的话语，让学生继续努力。在这种人机合作的课堂练习中，可以激发学生的学习热情，大大调动了学生的积极性，能够在不知不觉中得到大量的数学练习。

三、 应用信息技术引导学生明理

在数学课堂教学过程中难免会出现这种情况：老師在上面边说边比画，学生在下面仍旧是一头雾水，尤其是遇到图形类问题。传统的教学课堂上，老师通常会从身边的实物进行举例来演示说明，但是由于小学生有限的空间想象力，对于实物不能在脑海中形成三维的立体图案，就不能直观的理解老师的讲课内容。因此，老师可以应用信息技术来设计相应的课堂练习，将习题图形放映在多媒体工具上，让全班学生能够同时观察，完成练习题目，提高课堂教学的质量和效率。也可以将优秀的作业投影到大屏幕上，让全班学生观摩学习，激发学生的竞争意识。比如：老师在教学《三角形》这一课时，可以放不同长短的线段，要求学生拼出不同种类的三角形并求解三角形的周长。

四、 应用信息技术提升学生理解力

数学是一门抽象化的课程，对于逻辑思维能力尚不成熟的小学生来说，进行数学教学时一定要借助各种教学工具来引导学生。如果面对的是简单的几何图像问题，老师可以用手边的实物工具进行教学，但如果是抽象的数学应用题，就要借助更高阶的教学工具，来帮助学生读懂应用题目，理清解题思路，最终得出正确答案。比如：一条小虫子每分钟向前爬行15米，再向后退10米，那么，10分钟后，小虫子一共向前爬行了多少米？老师可以应用信息技术在多媒体屏幕上进行动态演示：先显示出小虫子每分钟爬行15米的线段，一共爬行10分钟，就有10条线段，将它们连成一条线段，然后在这条线段下面再显示出小虫子每分钟向后退10米的线段，一共向后退10分钟，共有10条线段，再将它们连成一条线段，与上边的线段进行对比，就得出了正确答案：15×10-10×10=50（米），可列简式为：（15-10）×10=50（米）。通过应用信息技术和数学练习题相结合的练习方式，可帮助学生更轻松的理解数学，培养了数学的思维能力。

五、 结束语

综上所述，数学课堂上的练习能够直接影响老师的教学质量和学生的学习质量，老师应该熟练掌握各种课堂练习方式，尤其是以受当代社会发展更为重视的信息技术为核心手段，灵活地将信息技术应用到数学课堂练习当中来，使数学不再靠题量提高成绩，而是更加针对学生的个性需要，满足学生的全面发展，与学生的生活学习实际紧密相连，让学生从被动的完成课堂练习转变成主动的学习数学知识，使数学课堂练习更为优化。

参考文献：

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作者简介：

张义芝，广东省揭阳市，普宁市池尾街道华市小学。