摘 要：高中思想政治课程不但是高考科目还是对学生进行思想教育的一门课程。该课程的教学效果不但会对学生的高考产生影响也会对学生的思想教育产生影响。因此在教学过程中，教师要根据学生学习需要和课程内容的特点，为学生创恰当的学习情境，避免学生差生学习疲倦，影响学习效果。

关键词：课堂情境;提升;思想政治;学习效果;方法

高中学生无论是从心理还是生理都已经趋于成熟。大部分高中学生都对自己的人生发展方向有了一定的规划，所以大多数学生都在努力认真的学习，朝着自己的人生目标而奋斗。学生知道高考是公平的也是残酷的，所以很多学生为了圆自己的大学梦而废寝忘食。但是学生的精力毕竟是有限的，学生在学习过程中也会感到疲倦，学生的这种疲倦会在学生不感兴趣的科目的学习中被无限放大，导致该科目教学效果堪忧。而高中思想政治学科恰恰就是这样一门学科。虽然高中思想政治也是高考科目，学生也想努力的学习，但是由于政治理论的枯燥和单调，学生在学习过程中会逐渐失去学习兴趣，进而影响学生的学习。高中思想政治课程不但是高科科目，其学习效果对学生的发展有着重要的影响，其对学生思想的教育作用也不容忽视，因此加强高中思想政治教学，提高教学效果是学生发展的需要也是课程的需要。那么这么一门以理论为主的学科如何才能调动学生学习兴趣，提升教学效果呢？通过教学实践我们发现在教学过程中采用情境教学法可以使学生学习的兴奋度增加，可以使学生的有意注意保持更长时间，因此在高中思想政治教学中创设恰当的教学情境可有效促进学生学习效果的提高。

一、 创设问题情境促进学生的学习

问题是学生学习的动力，学生的学习效果就是在不断地解决问题的过程中逐渐积累的，因此在课堂教学中，问题是调动学生学习积极性的有力抓手。在高中思想政治学习过程中，由于该课程偏重于理论分析，学生极容易产生学习疲劳从而导致学生注意力不容易集中，影响学生的学习效果。在这种情况下，教师可以依据教学内容为学生创设问题情境，让学生通过问题寻找答案。学生的在这种学习方式是学生的自主学习，在这样的学习过程中，学生心情放松，学生的学习可以是自己独立完成的效果也可以是小组成员群策群力的成果，通过问题即激发了学生的学习兴致也提升了学生的学习效果。

二、 创设生动活泼的课堂教学情境

课堂教学情境对学生的学习有着重要的影响。在宽松的学习氛围中，学生处于积极的学习状态，在紧张的学习氛围中学生处于消极的学习状态之中。学生积极的学习会使得学生的思维变得清晰、敏捷，会对学习内容产生深刻的认知，反之学生消极的学习会使学生对学习内容产生排斥，影响学习效果。因此在高中思想政治的学习中教师要想方设法为学生的学习创设一个生动活泼的课堂学习情境，使学生能够毫无压力的进入的知识的学习过程中去。新课程教学理念提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，养成学生对信息的剖析与处置能力，以及学习新知识、沟通和协作的能力。所以，我们应在教学中创设条件，使学生在浓厚的求知欲中“孜孜以求”地自觉学习研究。因此需要改变以往的“一人言”形式，代之以“争论”“讨论”“访谈”等多样的形式，促进学生自觉学习，提升以学生学习主体的作用，在愉悦的学习氛围中让学生学习知识。设置生动活泼的课堂学习场景，让学生主动投入、积极研究，我采取“政治辩论”的校本课程，采用政治课当中的问题来进行辩论，以辩论赛的方式引导学生进行趣味性学习。明确了组队参与辩论，主动协作，并收集相关资料，由学生做自主辩论，在辩论结束后由教师做总结及评点。在一系列的过程中，完全显现了学生的主动性，发掘出学生的各项能力，让学生的自主创新、实践、协作等方面能力都有较大的提升。

三、 创设平等的教学氛围

对于高中学生的学习来说，虽然学生基本可以控制自己的行为，但是学生却没办法压抑自己的情绪。学生在学习过程中往往会对自己喜爱的教师所教的科目比较偏爱，因此教师要和学生形成一种亦师亦友的关系，为学生创设一种平等的学习情境，使学生放下心理的压力融入思想政治的学习中去。例如在教授高一年级的经济学原理《农业是国民经济的基础》一课时，我感到很多学生不了解我国农业的发展现状，学生们对于农业在国民经济当中的基础地位的关键性，以及怎样通向农业现代化道路，未能有较深的了解。所以我安排学生在研究当中去学习，并让他们自由组合为多个科研小组，安排他们以家乡农业发展为课题，做出研究方案，化解难题并妥善处理。我们认为教师是学生学习的引导者、参与者，应建立平等的教学氛围，让学生适应课堂教学的主体意识。倘若建立的教学氛围单纯考虑到学生的学习兴趣，又会造成无序化状态，或产生无法控制的情况，所以教师应对教学认真组織及合理安排，在进行推进之时，需要注意自身在学生当中的“权威性”，适时看出“散乱”的趋势并加以制止，要以适度合理的原则营造教学氛围，教师应与学生共同学习，方能在教学中获得较好的成效。

四、 结束语

新开课程的高中思想政治课程的教学要充分发挥新课程理念对教学的指导作用，要将新课程理念贯穿于课堂教学全过程。要通过为学生创设恰当的教学情境来激发学生的学习兴趣，促进学生对高中思想政治课程的主动学习。

参考文献：

[1]李静.基于情境学习理论在高中政治课堂中提升学生的时政素养[J].新课程学习（上），2012.

[2]蒋国民.提升高中思想政治课堂情境创设有效性的策略[J].现代中小学教育，2009.

作者简介：

张睿，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。