摘 要：教育和教学的过程，是教师与学生之间的相互联系、交互作用的过程，同时又是情感交流的过程，情感素养是教师必须具备的基本素质之一。

关键词：教师;“情感”教学;作用

一、 情感是认识转化为行动的连结点

（一） 真实的情感是理论与行动联系的纽带

常常听到这样一种说法：“知道这个理论”，而知道并不意味着深信不疑，更不会成其为行动。真正地知道，是比较透彻地理解了某个理论和原则，并可以将它纳入自己的行为体系中去，达到一种“内化”的境界。我们在教学中就是要挖掘出这些感人的情感因素，用真情去唤醒学员对真理的追求。

（二） 教师的情感是学员产生动机的诱因

学习的结果，在于充分调动学员干部的积极性，使他们用实际行动献身于社会主义现代化建设，而积极性本身就是一种心理现象。从心理学角度看，人的积极性的心理结构，不仅包含着认识方面的成分，也包含着情感和意志方面的因素。恩格斯说：“若没有引起他的行动的一切冲动力，就不可能开始行动起来”。所以，只有当我们所讲的道理，所提出的社会要求与人的主观态度相符的时候，才产生积极的、肯定的情感体验，否则，则产生消极的情感体验。了解了这一点，在平时的教学工作中，就要充分调动学员的积极情感，使我们所讲的理论与学员的行动达到一致，这是衡量教育是否达到目的的关键。

（三） 教师的情感是学员自我教育的巨大动力

我们的教育措施属于外部条件，而要起到作用，必须有赖于受教育者心理内部条件起作用，只有内部因素起了作用，才有可能把教师提出的要求转化为学员自己的要求，而情感正是人智能活動中强大的内部动力因素，这就非常精辟的说明了情感在人的智能活动中的重要作用。

二、 教师情感素养教育模式

（一） 学校重规范，加强引导

教师情感素养的培育离不开学校对于情感素养规范程度和宣传力度，健全的规范制度、合宜的宣传能够形成一个良好的氛围。在这样的氛围中学校会提升自身的责任感，教师也会提升自身情感素养的意识，从而充分发挥教育的作用，促进组织建设。如北京工业大学在制度建设方面进行了有益的探索，制定了《关于全面加强师德教风建设的若干意见》等制度，在全校通过不同形式加以宣传和贯彻执行。在全校范围内形成一个积极向上、忠贞不渝、自省自律的良好氛围。充分发挥学校在教师情感素养培养方面的规范和引导作用。

（二） 学校重培养，构筑体系

首先，加强政治理论的学习。学习理论可以使教师在新的情况面前保持头脑清醒，坚定正确的立场。古希腊哲学家柏拉图曾说：“无学识者，未明真理者，及学而无结果者，要皆不能为有用之治国之才。何则？无学识者不能治国，以其无坚定之宗旨，不知何者为责任。且于公私上不能约束自身之行为。”确实如此，学校教师只有在不断学习和实践中逐步把当代理论内化为自己的世界观和人生观，才有可能时刻牢记自己应肩负的历史责任。其次，加强历史、国情的教育。学校对教师的培育要加强历史和国情的教育，历史是一面镜子，不仅记录着勤劳、勇敢、无私和奉献，而且也照出了自身的点点滴滴。读史有学问，既是对历史的一种尊重，也是一种学习和进步。对国情的学习是看清前进方向、明确前进目标、提高前进动力的重要途径，是提升教师自身责任意识的重要方法。第三，强化心理素质。心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质，是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。对于学校教师来说，良好的心理素质不仅是其形成良好性格的前提，还是其保持稳定情绪状态和持久创新动力的保障。学校教师要加强心理素质理论和实践能力的学习，只有具备了完善健康的心理素质才能适应快节奏的工作和不断变化的形势。

（三） 教师重自省，增强意识

首先，角色定位意识。角色定位是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点，他反映了人们在认识、情感、意志及行为方式上对职业道德观的理解。作为一名合格的教师，需要认识到自己是大学生健康成长的引导者，是国家政策的宣传者，也是校园文化的建设者。大学阶段是学生人生观、世界观完善的重要阶段，教师不仅要成为学生的伙伴，更重要的是成为学生学习，成长的引导者，帮助学生组织和管理自身的成长和发展，引导他们而不是塑造他们。教师必须清醒认识到他们是国家政策的重要宣传者。学生在学校内不仅要学习书本知识，更要学习社会知识;不仅要关心有字之书，更要研究无字之书，所谓家事、国事、天下事、事事关心。教师因此承担着向他们宣讲当代各项政策、宣传政府治国理念的义务，他们要逐步引导青年学生在认识上把国家需要和自身发展联系起来。教师不仅要做好学生成长的引导者，也要成为良好校园文化的建设者，尤其是校园文化的软环境建设。其内容包括：良好的学术环境，既在科学世界观和方法论的指导下，形成实事求是，严谨勤奋，开拓创新的局面以及百家争鸣、百花齐放的学术研究的良好氛围;……良好的人际关系，即形成诚实守信、团结和睦、与人为善、乐于助人的良好校园风尚，使崇尚和谐、维护和谐内化为师生员工的思维方式和行为习惯。

其次，慎独意识。教师是代表学习路线、方针、政策，学生会从教师的一举一动、一言一行来判断和理解学习的精神实质。因此，教师肩负着高校组织建设的重要使命，不仅要在学生面前充分表现自身的情感素养，更要在平时加强慎独，深化自身的情感素养。

参考文献：

[1]郭智岭.浅谈教师的“情感”在教学中的作用[J].农家参谋，2018（4）：225.

[2]王淑华.浅谈教师的情感在教学中的作用[J].成功（教育），2013（11）：186.

作者简介：

张建玲，云南省红河哈尼族彝族自治州，中共红河县委党校。