袁学利 王锦言

摘 要：中职学校学生初中数学基础薄弱，缺乏学习数学的能力;数学教师缺乏科研意识，对学生的关注少，没有对学生进行课外辅导;中职学校只重视专业课程，缩减数学课程教学时间。本文从课堂中充分发挥学生的主体作用，传统教学与现代教育技术辅助教学的结合，加强课外辅导等方法论述，从而提高中职数学的教学质量。

关键词：中职数学;教学现状;教学中存在的问题;策略

我从事中职数学教育已经16年了，发现数学教育对中职学校的数学教师来说是一个很大的挑战。为了让学生学有所获，数学教师教学稍有成就感，我对中职数学教育做如下探讨：

一、 中职数学教学现状分析

（一） 中职学校学生学习数学情况分析

1. 学生学习数学的方法缺失

中職学校学生的数学成绩不高主要存在以下几方面：首先，学生数学成绩不佳的主要原因是初中数学基础薄弱;其次，由于学生个人原因缺乏学习数学的能力，这部分学生只会套用基本的数学运算公式做数学习题，而对一些需要思考来解决的数学题望而却步。最后，还有一部分学生为了应付考试，临时死记硬背一些数学题型，一旦考试题型稍有改动便会束手无策。

2. 学生学习数学的自觉性差

通过多年从事中专数学教学任务，我发现中专的学生与普高的学生不同。首先，中职学生对于学习缺乏自觉性;其次，缺乏在学习主动探求知识的欲望;最后，一些学生存在作业严重抄袭的情况，一些学生根本不完成作业。我们从问卷中得到如下结果：15.8%的学生能够认真复习完成作业，12.4%的学生根本不完成作业也不复习，其余的则是严重抄袭作业，就业班级这种现在更加严重。

（二） 中职学校数学教师师资状况分析

中职学校除了升学班级之外，对于就业班级不存在升学的压力，这部分数学教师普遍存在安逸感。虽然中职数学教师毕业于师范院校数学专业，但是他们习惯于普高的数学教学模式，加上中职学生的数学基础薄弱，需要的教学内容不深，使中职数学教师逐渐缺乏科研意识。学生对教师存在很多意见，如：教师讲课普通话能力差，教师对学生的关注少，教师没有对学生进行课外辅导。

（三） 中职学校数学学科现状分析

数学学科在中职学校学生必修课中是最基础的公共课，数学课程的主要任务是让学生掌握数学基础知识，让学生掌握相应的相关技能，数学学科能够为学生学习专业知识奠定基础。然而，由于中职学校学生素质存在差异性，加上中职学校只重视专业课程，导致数学学科课时数量逐渐降低。由于专业课程的课时紧，使很多中职学校缩减数学基础章节的课程教学内容。

二、 中职数学教学中存在的问题

（一） 教学观念落后

中职学校的教师普遍存在着过去的旧思想、旧观念，比如课堂要以教师为中心、以课本内容为重点、以课堂为主要学习场所等等。事实上，很多年前就已经提出新的教学理念，就是以学生为主体，教师作为教学的引导者、指挥者，培养学生自主探索学习的能力。但是，中职教育对于文化课堂的教学效果差就认为是学生的基础差，而否认教师授课的问题。

（二） 教学方法陈旧

中职教学课堂上大部分教师还采用传统的教学模式，数学课堂教学方式单一，没有创新性，教师一味地讲解，根本得不到学生反馈的信息。尤其是中职学校的学生大部分年龄都比较小，学习基础都很薄弱，面对教师内容繁多、节奏过快、难度系数偏大的教学知识，就会变得吃不消，严重产生了排斥心理，进而打消了学生学习的积极性。

（三） 学生基础薄弱

现在的中职生受信息化社会的影响，想要学习数学的欲望越来越低，这直接导致了他们数学基础差，有一些中职生甚至连小学生的数学都不如，稍微复杂一点的数学加减法都不会，简直不可思议的，同时也很难令人相信。许多人进入中职学校读书，都是因为基础太差，或者是不想学习，还有一些人纯粹是为了好玩才会进入中职学校。中职生由于一开始就没有将数学学好，导致其在现在的课堂中更加的听不懂，这间接导致了学生在课堂中不能吸收老师所讲的知识，这样长期积累下去，对于中职生学习数学就产生了很大的问题。

三、 中职数学教学中解决策略

（一） 课堂中时时以学生为主，充分发挥学生的主体作用

教学的对象是学生，在教学中要时时以学生为主。中职的学生大部分基础差，数学学习尤其吃力，总是有意无意地厌恶与逃避数学，学习数学过程中带有自卑心理，一味地降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以中职数学老师在平时的课堂教学过程中，树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也会”。

课堂上尽量多设置悬念，激发学生强烈的求知欲，调动学生的主动性、积极性。结合生活实际，有些生活实例看似与本课教学内容无关，实际能够迅速激发学生思维。教师上课过程中形象、生动趣味的讲解，也能唤起学生浓厚的学习兴趣。

注重初中与中职数学教学的衔接，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其他专业课打下了良好的基础。

（二） 传统教学与现代教育技术辅助教学的结合

现代化教学手段能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。当然，传统教学模式并不是都不可取，在数学教学中，该演算的还是要演算，该启发提问的教师仍然要启发提问，教师上课讲的内容不能少，与学生的交流才是教育的根本方法。

（三） 加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。

总之，数学教学工作任重而道远，在教学活动中，教师应该不断更新观念，在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。

作者简介：

袁学利，王锦言，湖北省武汉市，湖北省武汉市电子信息职业技术学校。