杨健 任超

摘 要：本文主要对高职院校思想政治教育工作展开了论述，并且就高职院校思想政治教育工作质量评价体系进行了分析和研究。高职院校思想政治教育工作质量评价模式建构要突出其系统性、把握规律性、强调动态性和着眼长效性。近幾年来，高职院校思想政治教育工作质量评价的过程模式、绩效模式、项目模式和诊断模式等特点都比较鲜明，但是从长远来看其仍旧无法满足思想政治教育工作质量评价的规定和要求。这就需要工作人员对高职院校思想政治教育工作质量评价体系进行不断地改进和完善，实现对质量评价工作开展得动态监测和实时评价。

关键词：高职院校;思想政治;教育工作;质量评价体系;分析与研究;模式建构

目前我国的特色社会主义建设已经进入到新的阶段，因此高职院校在思想政治教育开工作开展过程中同时面临着机遇和挑战，对思想政治教育工作开展的质量评价工作是其中关键的一个环节，影响着思想政治教育工作的顺利开展。高职院校思想政治教育工作的关键出发点和核心落脚点便是对工作的质量评价。中共中央和国务院共同提出《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其中为高职院校思想政治教育工作的开展指明了前进的方向，并且要求有关部门需要加快对质量评价体系的不断研究。

一、 构建高职院校思想政治教育工作质量评价体系的依据

（一） 在马克思主义理论的人的全面发展理念的基础上决定了质量评价的走向

近几年来，高职院校思想政治教育工作正在如火如荼地开展着，在高职院校中开展思想政治教育工作的目的和出发点是就是如马克思主义理论中人的全面发展的理念一样使人得到更为全面的发展，提高学生的思想素质和政治素质等综合素质水平。因此开展高职院校思想政治教育工作质量评价工作也是为了提高思想政治教育工作开展的质量效果以此来达到更好的育人作用。因此有关部门在构建质量评价体系时应该做到全面，充分体现“德智体美劳全面发展”的发展理念。综上所述，这便是在马克思主义理论的人全面发展理念的基础上决定了质量评价的体系。

（二） 构建思想政治教育工作质量评价体系的重要依据是工作的有效性

高职院校思想政治教育工作主要由高职院校思想政治教育要素、过程和最终效果的有效性三个维度来进行有效性的评估，如果想做到过程和最终结果的有效性的前提是高职院校思想政治教育要素具有有效性;当前提保证之后便是进行中心环节，即过程的有效性，思想政治教育工作开展的过程将前提和结果两个维度有效地连接在一起，然后是最终结果得有效性，最终结果得有效性是对高职院校思想政治教育工作的质量效果评价的重要参考依据，总而言之，是前提和过程的有效性之间相互作用才会有最终结果的有效性。

（三） 在制定高职院校思想政治教育工作质量评价标准时重要依据是工作的目标

高职院校开展思想政治教育工作的目标或者说价值取向就是为了在高职院校中通过思想政治教育工作的开展让参与到其中的人可以达到自身预期的目标和实现预期的结果，这也是无论学校还是社会中开展思想政治教育工作的基本前提，有了这个目的才可以让工作更加顺利地开展。工作的目标在制定思想政治教育工作的质量评价体系中担任着十分重要的角色，不仅仅作为依据还作为其发展方向。

二、 构建高职院校思想政治教育工作质量评价体系需要遵守的原则

（一） 一致性原则

指标体系整体、指标体系中的各项指标与评价和目的应该是构建高职院校思想政治教育工作质量评价体系中杜绝的，应该保证导向和开展思想政治教育的目的时刻保持一致，因此这就要求在构建体系的过程中做到指标不能和其依靠的载体脱离，因此工作人员需要在制定质量评价体系之前对思想政治教育工作的目的有一个清楚地认识。

（二） 整体性原则

整体性主要包括两个方面的内容，首先是具有一定的思想政治教育的价值观，另外一个是负责设计的工作人员对指标体系有一个清楚地理解与把握。

（三） 科学性原则

思想政治教育工作指标体系主要由质量评价各级指标的集合体构成，对各级指标又要有一个严格的要求即各个指标应该具有明确的规定而且各个指标之间相互独立和相互排斥互不影响。要想做到思想政治教育工作质量评价体系做到科学性就要做到内涵明确、外延清晰，有着自身独特的含义。

三、 高职院校思想政治教育工作质量评价的范围和内容

（一） 高职院校思想政治教育工作的主体和对象评价

在高校开展思想政治教育工作过程中应该明确主体和对象之间并不矛盾，两者应该做到相互关联然后相辅相成，主体的本质便是教育领导部门和思想政治的教育者，而对象便是思想政治教育工作的受众。大学生思想政治品德的评价是高职院校思想政治教育工作质量评价体系的落脚点和核心所在。对教育中的主体和对象进行质量评价可以有效提高理论知识的水平和教育工作的教育效果。

（二） 高职院校思想政治教育阶段和方法评价

如果高职院校思政工作想要达到预期的结果就必须从正确的途径、合理的形式和党的方法三个开面开始着手，中央颁发的中央16号文件明确规定了高职院校思想政治教育阶段和方法的评价范围和内容，换句话说中央16号文件起着鲜明的导向作用。形势政策教育、思想政治理论知识的教学、社会实践和校园教育活动等等都应该是教育工作质量评价包含的工作内容和范围。

（三） 高职院校思想政治教育资源和环境评价

教育资源一般把投入的多少作为评价的标准，教育资源一个固有的特征便是保障性。因此在人力、物力和财力以及时间的投入等都应该被包含在教育资源中。

（四） 高职院校思想政治教育综合效果的评价

思想政治教育工作的特点和规律和学校的声誉便是高校思政工作效果范围的需要遵守的原则。因此在对工作开展的质量进行评价时可以从家长的满意度、用人单位的认可度和个人的职业生涯等几个方面进行选择。

总而言之，高职院校思想政治教育工作的开展变得越来越重要，其对提高大学生的综合素质水平和形成正确的人生观、价值观和世界观有着积极的作用，与此同时必须对高职院校思想政治教育工作进行质量评价，开展质量评价的目的就是为了发现工作开展过程中存在的不足，然后对其进行不断地改正和完善。

参考文献：

[1]徐春明，杨楠，王璨.高校思想政治教育工作质量评价体系研究[J].经贸实践，2018（8）：272.

[2]郑建勇.高校思想政治教育工作质量评价体系研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（1）：89-91.

[3]李微.大学生思想政治教育工作质量评价体系构建探究[J].山西能源学院学报，2017，30（3）：106-107.

作者简介：

杨健，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江生物科技职业学院;

任超，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江护理高等专科学校。