摘 要：由于信息技术与互联网的深入发展，多媒体教学等电教辅助教学手段被运用到各年级和各科目的教学中，丰富了教学的内容、创新了教学形式、提升了教学的有效性、取得了非常不错的教学效果。电教辅助教学手段主要是运用计算机设备、投影仪、大屏显示器等设备，结合教学内容制作教学课件，其中渗透丰富多样的图片、影像、声音和文本等资源，将这些内容运用到课堂教学中的一种教学方式，运用这种教学模式能够更好地吸引学生注意力，更好地提升教学实效。本文主要探究电教辅助教学手段在小学语文教学中的作用，从营造趣味和直观的教学环境、突破语文教学中的重难点、全面提升语文教学效果等方向展开分析。

关键词：小学语文;电教辅助教学;多媒体;趣味性;教学环境;重难点知识

近年来，随着信息技术和互联网的发展与普及，多媒体和网络辅助教学已经被运用到义务教育、高中教育和大学教育中，在创新教学内容与模式、提升教学效果等方面取得了明显的成效。但是在小学阶段，运用电教辅助教学的方式应用还不够好，没有深入结合教学内容展开教学，无法充分发挥电教辅助设备和互联网资源的优势。对此，在小学语文教学中，教师要深入发挥电教辅助设备的优势，运用多媒体设备和网络资源进行多种形式的教学，规模其缺点和不足，从而创造出更好的语文教学效果，让电教辅助教学方式发挥更好的作用。本文主要就小学语文教学中，运用电教辅助教学的方式和作用进行探究。

一、 营造趣味和直观的教学环境

小学语文教材中含有非常丰富的文本内容，它们在教授学生识字、组词和写句子等方面能够发挥很好的作用，但是由于小学生年龄尚小和知识经验不足的主观原因，加上传统的教学方式缺乏趣味性等客观原因，导致他们不能很好地理解和掌握相关内容，也就无法达到应有的效果。在教学中运用电教辅助教学设备可以很好地解决这个问题，教师可以结合教学内容制作多媒体教学课件，其中可以融入丰富有趣的图片、视频和文字内容，在教学中将这些内容通过电教设备展示出来，从而营造出具有趣味性和直观性的教学环境，学生在此环境中可以更容易认知和理解相关语文知识，激发出学习相关内容的积极性和兴趣，从而达到“以情促教、以景激学”的教学效果，有效提升小学语文教学的效果。

例如，在部編版小学三年级语文《陶罐和铁罐》的教学中，对于这种全篇以对话为主的寓言故事，最好的方式是运用多媒体教学方式和角色扮演的教学方式展开教学，但是本篇的篇幅较长、内容也比较丰富，所以对于三年级的学生来说角色扮演较为困难。所以，我在教学中通常会借助多媒体教学设备，先为学生展示多幅陶罐与铁罐的图片，让学生试着说说喜欢哪种罐子？它们各自有什么优缺点？之后播放晓澄朗读的录音，让学生对照着课本认真聆听，以此播放三遍，从而让学生更好地认知对话内容。通过播放生动的图片和专业录音，可以帮助学生更好的理解本文内容，从而让学生更好学习到相关哲理：每个人都有长处和短处，我们要善于发现别人的长处、正视自己的短处，从而更好地了解自我、尊重他人，更好地与他人和谐共处。通过这种图片加音频结合的方式，既能直观展现课程内容，又不失趣味性，还能够让学生更好受到相关教育。

二、 突破语文教学中的重难点

现在辅助教学设备具有强大的表现力，它能够在有限的时间里展示更为丰富多彩的资源，生动的再现相关情景，创设出具有具有吸引力的教学情境。在课堂教学中，学生在观看到有声有色的内容后，可以积极地发散思维、展开丰富的想象，在教师的指导下学生进行自主思考、合作探究，进而可以更好地掌握相关重点知识、理解难点知识，从而让学生更好地掌握不同的课文内容，也更好地培养了学生想象力、思维力和语文综合素养。

例如，在《童年的水墨画》的课文教学中，我就根据本文的内容、运用信息技术软件制作了三个情境画面，即“夏日的街头、快乐的溪边、欢闹的江上”，其中加入与课文相关的漫画和摄影图像，从而展现出一幅幅儿童生活的画面，展现出儿童俏皮、欢快的生活情境，通过动静画面的结合，让这些情境变得更为生动形象。通过这些情境的展现，让学生回答“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等语句的含义，学生在我的指导下展开了深入的思考与探究，通过小组合作的方式有效提高了探究的成效，之后经过总结让学生理解了“染绿了说明溪水很绿，蹦跳和笑声是拟人化的动植物”相关知识。通过这种教学方式，可以让学生更加愉快和主动地参与课堂学习，学生的兴趣与主动性被有效激发，学生在朗读、思考、探究谈论和发言的过程中思维能力得到有效开发，也更好突破和掌握了学习中的重难点知识，从而让语文课堂学习更为高效。

三、 全面提升语文课堂教学效果

在小学语文教学中，运用电教辅助教学的作用不仅仅局限于以上分析的内容，它还能够让课堂教学导入更加地新颖和直观，让课堂教学内容更具吸引力;能够有效激发学生的想象力，加深对课文内容的理解;能够有效活跃课堂氛围，改善教师教学中的缺点。比如，运用多媒体等电教辅助教学设备，可以播放标准的课文录音、展示更为规范的生字词，从而让学生学到更标准的普通话和写作方法，更好地补足教师板书不当等问题。

此外，运用电教辅助教学要注意方式方法，如果不当使用会让学生分散注意力，或者让学生无法理解多媒体上的内容。所以教师应该根据学生的认知水平制作多媒体教学课件，多通过实际讲授和多媒体展示结合的方式，同时注意收集学生的反馈，以便及时完善与优化教学内容。

四、 结束语

综上所述，在小学语文教学中运用电教设备辅助教学，能够产生非常好的教学效果。教师可以根据不同的语文课文内容、结合学生的实际认知和理解能力，融入丰富多彩的图片、录音和视频内容，从而营造趣味和直观的教学环境、突破语文教学中的重难点、全面提升语文课堂教学效果，有效提升小学生的思维能力、想象能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]段懿.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下），2016（1）：120.

[2]殷立敏.小学语文电教辅助教学的作用研究[J].中小学电教（下），2015（8）：81.

[3]贾智慧.信息技术在小学语文教学中的作用[J].杂文月刊（教育世界），2016（7）：272.

作者简介：

牟蓉，重庆市，重庆市忠县复兴镇中心小学校。