摘 要：依照新课标提出的各种要求来看，初级教育阶段的教师在从事教学工作时，不仅要注重打造高效的课堂，还要关注学生的主体体验，在教学活动中渗透快乐教育理念，从而不断唤醒学生的学习热情，使其更加主动地配合老师完成学习任务。在此背景下，小学英语老师可以将绘本引进课堂之中，以便为学生创造一个更加生动的学习环境，从而以寓教于乐的方式顺利达成教学目标，促进学生英语学习能力的不断提升。

关键词：小学英语;绘本教学;问题及策略

绘本是一种图文并茂的教学材料，具有一定的趣味性和生动性，十分符合小学生的认知特点和兴趣爱好，因此在英语学科教学中得到了较为广泛的应用。根据现代教育事业的发展趋势，小学英语老师应当在实践教学过程中不断探索绘本的应用方式，并立足实际教学情况来总结和归纳应用绘本时出现的各种问题，然后在素质教育理念和新课程标准的指导下对相关问题进行优化，以便进一步发挥该教学模式的作用，推动学生的全面发展。

一、 小学英语绘本教学过程中依旧存在的问题

（一） 所选绘本与实际的教学需求有出入

小学英语教师在使用绘本组织教学活动时，首先要对具体的绘本内容进行筛选，使其与教学内容具有一定的相关性，且能够引起学生的兴趣和学习热情，由此来提升教学的成效。但是在实际操作的过程中，很多英语老师往往比较重视知识教育，在选择绘本时也比较侧重于那些知识性强的绘本材料，不仅忽略了其应有的趣味性和引导性，也在一定程度上违背了使用该种方式进行教学的初衷，难以发挥出绘本教学的优势来满足教学和学生的需求，导致最终的授课成效并不理想。

（二） 教师对于英语绘本的应用流于形式

很多小学英语老师在课堂中使用绘本组织教學活动时，主要是将其当作调节气氛的工具，一方面没有关注其与教学内容的关联性;另一方面也没有在具体的教学过程中将其合理渗透于各个环节之中，使得“绘本教学”仍旧停留在理论阶段，缺乏一定的实践性和实用性，最终趋于表面化和形式化，难以发挥实效来提高教学成效、培养学生英语素养。

（三） 使用绘本教学的方法过于单一枯燥

在使用绘本开展教学工作时，小学教师常常喜欢采用同一种方式：先展示绘本吸引学生兴趣，然后让他们在观察中进行理解和分析，接着再为其讲授其中的具体内容。在这种授课模式下，学生们学习绘本的过程与学习课本知识的流程基本上是相同的，很容易使其感到枯燥，并且也不利于发展他们的自主想象和学习探究意识，最终降低了绘本教学的趣味性，难以凸显其价值。

二、 解决小学英语绘本教学中问题的具体策略

（一） 立足教学和学生的实际来选择绘本

小学英语老师在教学过程中选择绘本时，应当充分考虑教学的目标、任务以及学生的兴趣爱好和学习需求，然后据此确定最终的绘本材料，保证其趣味性、导向性和实效性，进而辅助教师更加高效地开展教学工作。比如，英语老师在指导学生学习《Weather》一课时，就可以根据本课的重点词汇、句型以及相关语法等来选择绘本，并结合学生的喜好，利用卡通人物和生动的故事情节作为绘本的主要内容，接着再从整体出发对已经确定好的绘本进行整合和加工，保证其内容精简、重点突出且富有乐趣，由此促使学生主动参与到绘本阅读和学习中，在满足趣味教学需求的同时，使其对教材中的重点知识形成深刻的印象，进而掌握准确的单词读音、了解相关词汇和句型的含义、把握语法的内容等，有效提高其课堂学习质量。

（二） 将绘本合理融入每个教学环节中

结合新时期的教学理念，小学英语老师在使用绘本教学模式时，要从全局出发将其合理渗透于各个教学环节之中，以便通过实践、创新找出其与教学工作的最佳融合点，进而充分挖掘其价值和实用性，使其为课堂教学成效的稳定提升做出相应的贡献。鉴于此，英语教师首先可以根据提前制定好的教学计划来选择与授课内容有关的绘本，以《My favourite season》一课为例，英语老师可以选择与描述“季节”有关的绘本作为教学素材，然后依据具体的教学流程和环节把绘本的内容进行合理分割，使其和教材中的听力、对话、阅读等模块有机结合起来，从而在活跃课堂气氛的同时，促使学生在每个学习环节中收获丰富的知识，以此不断提升英语教学的质量。在此过程中，学生们的学习热情会随着绘本的展示被不断地激发，并且会从中获得积极的情感体验，从而在有趣、有效的绘本学习过程中不断发现英语学科的魅力，并切实掌握不同知识的内涵，最终从根本上增强其学习效果和质量，有助于增强其学科素养。

（三） 加强实践探索创新绘本教学的方法

在教学实践中，小学英语老师也要加强创新和探索，并根据当前的各种新式教学方法来拟定形式多样的绘本教学方案，以便在新颖、有趣的课堂氛围中不断激发学生的学习主体意识，使其通过自主学习和研究积累学科知识、发展个人综合能力，继而不断提高绘本教学的实效性。例如，英语老师可以在讲解《Do you like pears》一课时运用故事类绘本指导学生学习重要的单词和句型，或是在讲授《There is a big bed》一课时利用视频类绘本辅助学生学习。除此之外，教师还可以将绘本教学方法与情境教学模式、合作学习模式以及翻转课堂模式进行结合，从而使学生在开放、灵活且有趣的学习活动中将教材中的重要知识内化于心，并帮助他们真正感受到学习带来的愉悦感，进一步推动其英语综合素养的提升，有助于为其全面发展奠定基础。

三、 结束语

可以说，绘本在小学英语学科教学活动中的应用不仅能够跨越横亘在中西方文化之间的各种障碍，将具体的英语语言知识以更加形象和灵动的方式呈现给学生，还可以使学生在自己感兴趣的元素的吸引下转变学习态度、积极参与课堂，进而从根本上提升他们的学习效率和质量。当然，英语教师在应用绘本时，首先要明确其价值和操作方式，然后采用合理的方法将其与教学内容有机结合起来，以便促使学生在积极的学习体验中不断吸收和内化知识，最终形成良好的英语素养。

参考文献：

[1]陈慧.小学英语绘本教学改进的对策研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[2]卢怡.小学英语绘本教学问题与对策研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C]，2019.

[3]张乃玥.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2019（2）：191.

作者简介：

罗玉成，安徽省宣城市，晏公奋进希望小学。