摘 要：学生在教学中的主体地位，就是在教授过程中，如何把学生的激情调动起来。在英语讲授时，关注师长和学生见解交换方式使协调关系得以创建，充分发挥学生学习积极性。建立学生的主体位置。这就是学生的激情和学习英语的施展欲。加强他们的自信心和克服困难的决心。

关键词：学生;主体地位;师生关系

教育便是以师长为主导，以学生为主体，讲授中在师长的启迪下指导学生去觉察，在学生的请求下，激励老师去带动，老师与学生的密切配合，在融洽欢畅的情境中达成讲与授的共振，完成英语讲授要致力于构成一种新的讲授关示，让两个最重的因素的能力获得充裕的表现，如何达成学生在讲授中的主体地位，本以从以下几个方面着手。

一、 灵活地利用课堂引导学生

在古板的讲授中，师长将知识点分解，忽视了学生自主探讨和常识归纳发挥本领的培养，少数学生在实践中掌握的总结概括的实质，往往因为教师的“就照我教”而抹杀。教师领学生转了一圈而已。学生在被动之下，习惯渐渐没有，探寻新事物，发现新问题的勇气和本领也一点一点地消逝。根据新课标要求，比如，在教八年级Unit 1 topic one其中的单词toothache， fever， stomachache， headache等单词时，结合What is wrong with you？ I have a fever， Are you all right？ It is nothing serious， I hope you will lie bed for a while， in my opinion.利用这些句子和词，把学生分成几组，扮演不同的角色，让学生当主角，在教师的指挥下，很愉快地完成了讲授过程。原来记单词很吃力的学生很快就把单词和句子记住了。明显，总以教师讲授为中心的讲授模式，不利于学生的学习本领的进步和提高身心全面健康发展。

二、 调动学生的学习积极性

让学生的学习积极性变逼为导，使苦学变为乐学。把求知变为学生的内在需要。于是我的用“爱”促进教学，用“趣”构建教授形式，用“玩”架构讲授过程，以突出学生的主体地位。利用多种形式，激发学生兴趣，使学生能积极主动融入教授进程中。在英语课堂中，首先便是设立语言情境，在讲授掌握中，保持用目标言语讲授，就是讲课创造出色的语言环境，他将会在系统中主要的外语教学的对象随着形式的三个元素而相关联。比如，在教九年级二单元话题一部分D，soil pollution， noise pollution air pollution water pollution就结合身边的例子，同学们积极性很高，老师在拿出先前准备好的图片，很快就把这些词记住了。传统的教学学生处于被动状态，接受了很多知识，听，想学习方式，思维过程都是受老师约束，缺乏主动性，这样的讲授缺乏沟通，教师和学生之间没有互动，我互动不够，缺乏创新，这样影响讲授效率，学生的能力难以培养。就是可以通过每一章的讲授，每节课的主题相关的背景资料，探讨可能导致学生产生的兴趣，吸引他们的注意力。在这种方式中学生会主动在轻松和谐的学习氛围中得到信息，自然形成了学生的自主学习。比如，在教七年级Unit 2 topic 2 color， purse， black， blue， green， red， pink， white， yellow等词时，让一个学生代表一个颜色，依次轮流，在玩乐中，就把这些词学会了。

三、 提供全方位的训练

你知道我们是通过听觉，视觉和运动等诸方面获得新知识，我们读一本书，报纸可以获得知识，我们听广播听报告也可以获得知识。我们使用这个简单的视觉和听觉获得知识信息，容易被遗忘，我们学会骑马，学会跳高，为什么长久不忘呢？这是因为？当我们在研究起学会跳高，首先要听教练的要领，然后看着教练做示范动作，然后自己反复实践。根据学生的学习状态，可以准备好几套教学方法，一整段学生学习良好的速度，然后给他们一点点困难，第二，第三套题让不同水平的学生学习，如学了动词suggest，启发学生用它造句，然后分小组比赛，一部分学生评判，首先，安排审查的范围，为了赢，好学生主动帮助每个组的贫困学生，课堂提问和回答的辩论比赛，包括了情景对话，听力测试，自由问答，游戏做完，学生也已经掌握了。充分利用电教手段概念教学。很多具体的事情在学生面前展示形象，努力使他可见可触摸，充分发挥学生的各种感官功能。比如为了创设情境，He does not look well， I suggest he go home.教师走进教室后，就是让一个学生抱着肚子装着肚子痛，他说他看起来状况不好，然后说，I think he had better have a rest.然后教师引导学生用类似的句子，He is not feeling well.或He feels terrible， he should have a rest.目的达到了，语言难点突破了。然而，创设情景教学，符合用英语来学英语的原则。但是学生必须在教师的引导和启发下，总结其规律为理性知识，提高感性认识。并有意识地运用语言的规则，但如何回答或回答更多的问题和创设性的活动，是从中发现问题的开始。例如，表达身体是不舒服的，可以用三句话来表达：我感觉不很好，I think there is some wrong with me. I am not feeling well. I donot feel well.英语讲授的目的是培养学生掌握听，说，读，写的语言交际能力，语音，词汇，语法和句子结构是语言学习材料的一个不可或缺的交际能力。

在假设老师的语言和非语言的指导下，在和谐的氛围中，学生有强烈的求知欲望，强烈的兴趣去读。激励学习从而产生一种求知欲望，是他们感兴趣的，成熟的。学生自学，英语教授，中学生主体位置的基本。英语讲授是学生的自主学习的一个基本模型，首先，根据教学大纲要求学生阅读材料，然后探讨常识问题。今天再试试数字教育的重点，作为一名英语老师，必须切实做到以学生为主体，以培养应用为主线，充分调动学生，引导学生，教他钓鱼。

总之，我们只有在讲授过程中，即免学生的学习施展性，充分达成学生的主体位置，吉利学生的學习兴趣和求知欲言的欲望，才能真正达到目的，促进数字教育。

作者简介：

陈和妹，福建省南平市，福建省南平市浦城莲塘学校。