摘 要：对于学生来说，写作就是要将自己要说的话书写下来，赋予自身作品以诊治的感情，表达出自身对社会、人生以及自然的感受。这也是彝语文课程标准的要求。为了进一步提高彝语文作文教学水平，提升学生的写作能力。针对彝语文教学活动，提出了作文教学的几点策略，以实现学生自由表达、创意表达，提高学生作文写作水平和创作能力的目的。

关键词：彝族;语文;作文教学

受我国应试教育体制的影响，学校管理者、教师以及学生都将关注的重点放在成绩的提升上面，这导致了教学和学习模式的单一，学生的创新意识不足。所以实际教学活动中学生大多存在写作能力不高的问题。彝语文教学活动也是如此，许多学生无法将自身的真情实感融入文章当中，导致作文内容枯燥，影响学生语文综合能力的发展。对此，对彝语文作文教学发展策略展开了探讨。

一、 在实践中写“真”

作文的内容源于学生对社会、自然、生活的感悟，要求学生将真情实感融入作品当中，对“真”有一定要求。所以，进行彝语文作文教学时，教师需要采用相应的教学方法，引导学生将在生活中的所想、所看表达出来。所以，实践活动是提高学生写作水平的有效方式。从多年彝语文作文考查题目来看，多以“我最爱的……”“一件难忘的……”“……的爸爸/妈妈”等为主。对此，教师可以带领学生进行有针对性的实践活动教学。如布置一篇名为“我的家乡”为题的作文时，教师带领学生观赏彝族家乡的美丽景色，与学生进行“美丽景点一日游”的活动，在活动中，教师鼓励学生说出每一处景点中最富有魅力的地方，其中体现了什么等。学生之间也可以相互沟通和交流。实践活动完成之后，將作文题目布置下去，学生可以根据自己的一天中的所见、所闻，书写自己的感受。这种教学方法能够极大地提升作文的真实性，使学生在作文中有更多的情感表达，这是提高彝学生语文写作水平的有效措施。

二、 在生活中积累素材

学生作文水平得以提升的前提在于有大量、丰富的写作素材，运用实践活动是有针对性的帮助学生积累写作素材的方法，但是对于非命题作文来说，需要学生具有足够的素材积累。众所周知，知识来源于生活，写作教学亦是如此，生活是帮助学生积累素材的最有效措施。对于彝族学生来说，他们大多来自农村，有丰富而有趣的成长经历。一方面，教师可以帮助学生回忆童年，在童年趣事中寻找写作素材。另一方面，教师还可以引导学生形成一双发现的眼睛，能发现生活中更有意义的事物，从中寻找一些道理，将其作为素材放入作文之中。比如，教师在班级中开展一次名为“童年趣事”或“今天最有趣的一件事”的讨论会，在讨论会上学生依次发言，将童年经历过有趣的事情，或身边发生的事情阐述出来，然后由班级中的所有学生一起讨论，对事件进行总结，发现其中体现的真理。这极大的丰富的学生掌握的素材量，使学生在面临各种作文题目时，都有素材可写，有情感能够抒发，提高作文的写作质量。

三、 在竞赛中提高水平

无论是对于任何一种模块知识的学习，都需要学生有较大的学习积极性，这样才能提高教学效果和效率，实现彝族学生语文综合能力的提高。写作教学也是如此，为了调动学生的积极性和兴趣，以开展竞赛为主要形式。这不仅能提升彝族学生的语文水平，还能促进学生之间的相互学习，使教师与学校更加了解学生，进而制定出更有针对性的教学与管理办法，提高彝语文教学的整体教学质量。对此，教师应积极寻求学校的帮助与支持，学校要加强对学生写作能力的重视。鼓励学生自主创作、自由表达，创作出优秀的作品，并与其他学生分享。通过对优秀创作者的充分奖励，帮助学生产生写作自豪感，提高写作兴趣。

四、 在评价中弥补不足

彝语文教学中，学生的能力与知识水平是有限的，他们的写作能力必然处于不断提升的过程当中，所以不可避免地出现各种问题，在作品中存在诸多不足之处。这时，就需要教师给予科学的评价，既不能打击学生创作的积极性，又要有效的指出学生存在的不足之处。所以，教师可以从学生作品中表达的个性、情感、语言、行为等方面，进行综合处理和评价。在评价过程中尤其注重预期，更多的使用鼓励、赞赏的语言，同时，针对学生存在的问题，用委婉的方法将其指出。比如教师在评语中提出“通读一遍此处，是否能发现问题？”如果学生自主发现了自身作品存在的问题，教师再给予鼓励和赞赏的语言。这样，既拉近了教师与学生的距离，又很好地保护了学生的写作积极性，促进学生写作能力的综合提升。

五、 在互相帮助中锻炼修改能力

教师批注并不是评价学生作品的唯一方法，教师还可以利用彝族学生的作用，实现学生互批作文。由于彝族学生与汉族学生相比，对汉语言的运用能力有所不足，所以还需教师进行充分的引导。比如教师可以利用一节彝语文课程，展开学生互批作文的活动，允许学生相互讨论和交流，在批注完成后鼓励学生将自己认为作品中的优势和不足之处列举出来，并与班级中的所有学生分享。对于学生认为创作优秀的作品，教师对创作者进行鼓励。在相互评价的过程中，学生对作文的批改能力有所提升，这种技能可以在学生日后创作中使用，使学生发现自身作品中存在的问题，促进自身写作能力的提升。

六、 结束语

综上所述，受彝族地区独有的文化与语言的影响，彝语文教学中写作教学存在一定的困难和问题，为了提升学生的写作能力，提出了几点彝语文教学方法，如增加实践活动、召开作文竞赛、引导学生发现生活中的事件，帮助其积累素材等，同时有效利用评价与学生互评的有效措施，丰富学生的写作素材，调动学生的创造积极性，在发现、评价、总结过程中提高彝族学生的作文写作能力，促进彝族学生语文综合能力的全面发展。

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作者简介：

瓦渣哈则，四川省凉山彝族自治州，四川省昭觉民族中学。