摘 要：众所周知，教育学是一门应用性和理论性都很强的学科。甚至在某种程度上而言，教育理论的地位是高于教育实践的。只有形成科学严谨的教育理论，才会使得教育实践的良好发展成为可能。语文教育的相关事项也是如此，只有采取了科学的语文教育理论为指引，才能促进学生语文学习水平的提升。本文将结合初中阶段的语文教学，具体阐述与之对应的教育理论。

关键词：语文教学;教学理论;教学原则

一、 语文教学中的指导思想

任何实践性活动的开展都必须要有对应的科学的指导思想为引，离开了科学指导思想的实践活动很难维持下去。语文教学活动也是如此，在教学工作开展之前必须要有科学合理的指导思想。关于语文教学指导思想可以从以下方面体现出来：第一，教师必须坚持辩证唯物主义的基本论调。辩证唯物主义观点是马克思主义哲学部分中提出的人类认识客观世界从事时间活动时需要遵守的总纲领和总方法论。这为教师的教学实践活动提供了总保障，坚持该总纲领的指导才会在具体的教学实践中正常进行，如果背离该指导思想就会在教学过程中犯下系列错误。比如辩证唯物主义要求一分为二的看待问题，教师在实践教学中就要落实这一点，不能与之背离。假设在人教版初中语文八年级教材《敬畏自然》一文中，作者通过人类在世界上的各种生存和发展活动，提出了人類应当敬畏自然爱护自然的基本观点，这与人类在现实中无节制地开发自然资源，造成了自然环境的破坏和物种多样性的减少形成了对立，包含了对立统一的辩证思想。教师在讲述该文时也要贯彻该思想，不能仅仅局限于对课本内容的讲解，也要根据课本内容教育学生在平时学习和生活中要做到的相关事项。第二，教学指导思想来源于生活实践但要高于生活实践。正如认识来源于实践又高于实践，语文教学工作的指导思想必须要来源于平时的教学实践，但是又要高于教学实践活动，如果指导思想与教学实践活动处在相同的地位层次，那么就谈不上对于教学实践的指导。比如人教版初中语文八年级第四单元的教学活动开展之前，该单元的课文《云南的歌会》《端午的鸭蛋》和《春酒》等，这些文章都介绍了相应地区的民俗文化，所以教师的教学思想就可以树立为“让学生了解民俗文化，提升学生素养”，该思想的树立来源于对于课文性质的定位和划分，但是该思想是站在整个单元的角度提出的，而不是针对于某一两课。所以这种教学思想要高于具体的教学实践过程。

二、 初中语文教学的主要特征

初中语文教学相对于教育学这一巨大板块而言是一个较小的范畴，但是初中教育教学层面也呈现出了诸多特征：第一，初中语文教学的主要特征是对学生展开一系列的基本功训练。初中阶段的学生语文基础素养相对薄弱，所以这是一个积累的阶段，学生在该阶段的学习任务主要还是掌握古文字词的读写，以及古文名篇的背诵，从而为以后的语文学习奠定基础。比如在人教版初中语文教材《满井游记》一文中，纵观该篇文章不难发现，该文中仍然有些大量的生僻文言字词（如“靧、髻鬟、鬣和罍”等）。所以教师在该篇文章教学时要针对于书中的生僻字词对学生展开训练。第二，初中语文教学呈现出综合性阶段性的特征。综合性是指初中语文教学培养的是学生多种能力的共同发展，比如人教版初中语文《变脸》一课，该文的教学不仅让学生了解了变脸艺术，也提高了学生的写作故事的能力。阶段性是指初中语文功底的训练是分阶段进行的，是一个螺旋上升的过程。以人教版初中语文八年级教材为例，该书中的第二十二课《五柳先生传》与第二十九课《满井游记》相比较不难发现，前者的课文长度比后者要短，而且文章中的生僻文言字词相比较，不难发现无论是数量还是写作难度，后者都是大于前者的。所以这就体现了随着语文教学的深入，课程安排数量和课程难度在逐渐爬升。

三、 初中语文教学的原则

在初中语文教学过程中，还存在着原则：第一，学习语文和认识事物相统一的原则。学习语文的目的出了提升学业水平之外，还有认识相关的事物。比如人教版语文教材《吆喝》一课中，学生接受教学学习了语文知识，同时也对北京的民间吆喝艺术有了认识。第二，语言文字训练和思想教育相统一的原则。语文的教学不仅仅是提升学生语言文字识别能力的，还包含了对于学生的思想教育。比如在人教版语文教材《端午的鸭蛋》一文中，讲述了关于端午节的鸭蛋和其他端午习俗，这不仅会让学生掌握文章主旨，还会对学生进行思想教育，让学生树立起铭记国家传统节日和保护优秀传统文化的思想。第三，课内外语文教学相结合的原则。语文时刻存在于我们周围，所以对于语文的教学也不可以仅仅停留在课本层面上，也要注重课内外教育相结合的原则。比如在人教版初中语文教学《过零丁洋》一诗，表达了文天祥舍生取义的爱国情怀，教师就可以借助课内外教学相结合的选择，搜寻其他有关爱国主义的人物故事和课外读物给学生阅读，从而增强学生的爱国意识。第四，以书本为基础又高于书本的原则。课本是一种文化传递的方式，教材存在的意义就是为了让教师利用教材把教材里所蕴含的中心思想和科学的价值理念清晰深刻地传达给学生，改变学生的思想，纠正学生的错误，指导学生的课外日常生活与待人接物。所以在教师的教学过程中必须要坚持以书本为基础，但必须高于书本的教学原则，如果只是单纯的讲课本内容而无视课本层面之上的引申，那就变成了效率极低的照本宣科式教学比如人教版初中语文《山坡羊·潼关怀古》这首词，如果教师的教学目标放弃了“书为基础，高于书”的原则，仅仅是让学生背诵了这首词，掌握了文章的含义。那么这首词的意义就会大打折扣。教师可以看出，这首词被编写入教材除了提升学生的语文素养以外，还具有更深层次的内涵需：古代封建社会制度下人民生活艰难，只有生活在社会主义的新时代才能避免兴与亡带来的苦难。如果教师把这个更高层次的结论告知学生，那么这首词的学习效果就很理想化了。

参考文献：

[1]惠月英.初中语文教学中学生表达能力的提高策略[J].甘肃教育，2019（7）：87.

[2]褚立博.中职语文有效教学研究述略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：52-53.

作者简介：

叶斌，江西省上饶市，婺源县教研室。