摘 要：在小学阶段的语文教学当中，最主要的教学内容就是对字词进行识别训练了，其在小学语文的学习内容当中占据了一大半，但是在传统的语文教学方式之下，识字方面的教学都显得非常的机械化，教师将字词的识别方法和具体理解灌输给学生，让整个识字教学十分的生硬。因此，小学语文教师要根据小学生在这个阶段的学习和身心特点，来对当前的识字教学环节进行创新和改革。使得小学生认识汉字的过程能够具有趣味性，将学生对学习汉字的兴趣激发出来，从而主动参与到识字教学当中，不断提高自己的识字能力。本文就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析做详细的阐述。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文;应用

一、 前言

根据我们的调查发现，现在很多的小学语文课堂上，关于识字教学的部分都非常的枯燥，不仅对于学生来说他们没有高昂的学习热情和学习兴趣，而且就连教师在进行这方面知识的讲解的时候也显得很疲倦，双方在课堂上没有往来，整个课堂显得死气沉沉，毫无生机。因此教师要对小学阶段的识字教学进行不断的优化，识字教学能够变得生动有趣，学生自然会被吸引过来，教师也会更有教学的斗志。教师要针对学生现阶段活泼好动的特质，设计出更加有趣的识字课堂，从而为学生构建出生动有趣的识字教学环节。

二、 结合生活经验，激发学习兴趣

语文源自生活，而汉字就是语文从生活当中总结出来的一个证明。我们的汉字当中有很多的字都是属于象形字，也就是我们在实践当中，根据我们所作的事，所看到的，所听到的，所感觉到的一切抽象总结而设计的。所以教师在教学一些汉字的时候，要将汉字跟我们的日常生活联系起来，引起学生的共鸣，调动学生对学习汉字的积极性。

那么比如说我们在学习到“泉”字的时候，教师发现很多的小学生都容易将这个字的下半部写成小，那么教师在这个时候就要针对这个字对进行必要的引导，将这个字跟生活中的事物联系起来，告诉学生们，“泉”跟水有关，比如说我们在生活中常见的“喷泉”就是各种各样漂亮的喷涌而出的水花，以及“泉水”，都是跟水有关系的，因此泉字的下半部就是水字，而不是小字。另外比如说我们在学习到“大”字的时候，它有一横和一个人字组成，那么什么叫大呢？形象的来说就是一个人张开双臂，那就叫做大，这样学生不但会很容易的接受这种观点，而且还会对这些文字产生更深的印象。

三、 丰富识字形式，展开趣味教学

既然是趣味识字教学，那么基础是识字，重點就要落点趣身上，教师在进行识字教学的过程当中将学生的兴趣作为主要的突破口和落脚点，要让学生能够动起来，在思维上活起来，通过变换不同的教学方式和方法，让学生注意力能够被集中起来，加强识字课堂的参与度。

比如说我们在识字教学的过程当中，教师可以利用汉字的一些特点，对其进行合理的拆分，然后对这个字设计出相关的字谜游戏，这是汉字的优势也是他独一无二的特点，很多的字学生认识，但是分解之后就不好认识，字谜游戏可以帮助学生更好的认识他们，感受到汉字的构造。此外，教师还可以让学生用掌握的汉字，进一步对他们进行研究，编造出关于汉字的朗朗上口的诗句，这样既帮助了学生学习汉字，也强化了学生的创造能力，一举两得。

四、 小组合作竞争，构建良好氛围

小学生在这个年龄阶段还有另外一个特点就是好胜心特别的强，教师要根据学生们的学习情况进行科学合理的搭配分组，让每个小组的水平都在同一标准之上，让小组跟小组之间定期的展开友谊赛，小学生的年龄小或许不懂得什么叫做合作，但是为了胜利他们会无形当中展开分工等能促进合作的事项，从而使得这个识字的过程充满激情与斗志。

例如教师要给出学生几组陌生汉字，给学生加以点拨，让学生进行小组内部学习，学习之后利用所学汉字进行释义并且造句，看看哪个小组能够将最完美的汉字意思解释出来。这种激励式的教学方式能够使学生充满激情，更加积极地融入汉字的学习中去，还通过小组学习的模式培养了学生的合作意识，提高了学生的竞争意识。

五、 改变评价方式，进行趣味总结

站在小学生的角度而言，传统的课堂评价模式实在是枯燥无味，并且没有达到深化识字教学内容的目的，这就需要教师改变传统的评价模式，针对识字内容，找出更具趣味性，更符合小学生心理的识字教学总结模式，这样不仅能够有效地提高教学评价的有效性，更能够使学生对识字内容更加深刻。

在识字教学进入尾声的时候，教师将课堂上所学习的汉字在黑板上以板书的形式展示出来，找出几组学生进行组词接龙，让学生拿起粉笔在黑板上进行书写组词，看看哪组学生能在有限的时间内完成高质量的汉字组词，这种游戏化的总结方式不仅能够为课堂教学评价带来很多活力，还能够在游戏的过程中检验学生的学习效果，让教师看到学生的学习状况。同时这种形式的活动能够直接增强学生对已经学过的汉字的记忆，不仅趣味性足够了，还有了对课堂汉字教学总结的功能。

六、 结语

小学阶段的语文教学当中最重要的环节就是对小学生展开的识字教学，他也是基础的部分，由于中国的汉字博大精深，自成体系，复杂且繁多的汉字很有可能让学生学习起来感到枯燥，因此需要教师不断的对教学方法进行优化设计，使得识字教学具有趣味性，提高学生的学习热情，最终使得整个小学识字教学课堂更加高效。

参考文献：

[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017：91.

[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018，642（22）：88-89.

[3]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文（下），2017（4）：92.

作者简介：

黄莉苹，四川省达州市，四川省达州市达川区实验小学。