陈宏桥

[摘 要]近年来，随着素质教育的深入发展以及“科教兴国，人才强国”战略提出，为我国教育行业创新和改革带来了重大机遇。特别是目前我国正从计划经济朝向市场经济过渡，对实用型人才的需求日益明显，高等职业技术学院需要肩負重任，培养出更多高素质高能力的实用型人才，改变以往人们对高职院校的态度和认知，重新树立教育理念并明确教育定位。对此，本次研究以高职会计专业为切入点，分析该专业实施微课教学的现状，提出了几点针对性解决策略，又以出纳实务课程为例进行了教学设计，旨在提高我国高职院校会计专业微课教学质量。

[关键词]高职院校;会计专业;微课教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.102

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）20-0-02

0     引 言

自“胡铁生”教师提出“微课”一词后，微课教学方式应运而生。作为一种结合面对面教学和在线学习的混合式学习模式，微课教学可以充分提升学生学习的主动性，从而提升学生的学习效果。而高职院校中的会计专业作为理论与实践综合性较强的学科，在素质教育下也需要利用“微课”这一教学方式来优化整个教学过程，促使学生更加直观地了解并掌握会计学科内容。

1     微课发展的时代背景以及应用到高职会计专业的价值分析

1.1   时代背景

随着互联网时代的深入发展，2012年教育部颁布了关于《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，并从整体上对各个级别教育信息内容的主要任务进行了明确统筹部署，在此基础上，还特别指出了高职教育方面的信息化建设，认为高职教育信息化建设的重点在于加强数字校园建设，从而提升实践教学水平。而“微课”作为现代化教学的产物，是为了高度顺应信息化时代而产生的一种新型教学方式，会根据教育目标和具体实践要求或某一知识点来制作短小精悍的视频。相比于传统教学方式，微课更加注重解决问题，打破了时间和空间限制，方便学生实现移动学习。作为单元化的优质数字资源，微课兴起符合教育信息化方面的要求。

1.2   价值分析

高职会计专业作为高职课程的重要专业内容，是将理论与实践相结合的岗位课程，课程重点更加注重技能培养以及实践突出。微课应用到高职会计专业中应具有以下几点价值。首先，应用微课能够有效缓解以往学习的难度，减少学生抗拒的心理。由于微课存在是围绕会计专业中某个知识点技能所设计的，通过将课程内容碎片化，能够形成具有大量信息的数据库，可以有效突破以往的教学方式，加深学生对于会计知识的印象，也能做到查缺补漏，满足学生的个性化学习。其次，在高职院校中应用微课具有更强的环境仿真性，在制作微课视频过程中，可以将会计专业未来的工作场景等还原到课堂，让学生能够提前了解今后的工作场景，让学生身临其境，加强对岗位的认知，真正实现工学结合的目标。最后，借助微课，学生可以更好地掌握专业技能，凸显出学生的主体地位，以微课视频的方式将教师提供的教学课件、教学素材以及教学反思等方面应用教学过程的始终，也可以结合其他教学资源针对性地展开教学任务，而学生也可以在课堂之外的地方利用微课的形式自由学习，也能结合自身实际情况调整视频进度或回访，从而达到自主学习的目的。

2     高职会计专业教学中存在的问题

目前，我国高职院校会计专业教学过程中仍存在一定问题。首先，教学资源相对匮乏，影响了学生的学习积极性。很多高职院校的学生学习能力相对较弱，学习积极性不高，在接受会计专业教育中往往不能更好地接受抽象理论知识，而会计专业课程本身就是需要理论现实相结合的课程，也需要课本以外的教学资源作为辅助教学，但目前很多高职院校中，缺乏会计专业的教学资源，再加上缺少应有的多媒体等教学设备，以单纯板书授课和课本上的资源并不能真正发挥出高职会计教学应用的价值，影响学生的学习兴趣。其次，高职会计专业教学课堂缺少情景创设。会计专业是具有极强实践性的专业课程，高职学生在接受教育后会直接对接相关工作，教师需要在日常课堂上创设工作情景，让学生身临其境。但实际上，很多高职院校的会计专业课堂上并未创设教学情景，一味讲解书本知识，学生没能将得到应有的实践，即便是未来步入工作岗位，也会因为缺少实践而影响工作。最后，高职院校的会计专业教学没能做到因材施教。进入高职院校的学生学习能力高低不一，而教师授课过程中却忽视了这一点，往往按照自己的思路去授课，没能考虑学生的实际情况和接受能力，再加上缺少因材施教的教学方式，不能做到班级学生的共同进步。

3     解决高职会计专业教学中存在问题的策略

首先，教师需要将微课教学方式贯穿到课程始终。作为一种现代化的教学方式，通过微课，学生可以更加直观地掌握复杂的会计知识，提升学习积极性和学习效率。教师可以利用微课形式为学生发布课堂作业和课前预习内容，让学生在家里也能通过微课这一形式来提升自身学习能力，从而充分应用这一教学资源，以现代化的教学方式来提升学生的学习积极性。其次，在应用微课的教学形式时，教师还需要创设相应教学场景，让学生身临其境。例如，教师可以在课堂上模拟银行或公司财务部门，将课桌当成今后学生的办公桌，以课程体验的方式让学生轮流扮演会计人员和经理或前来办理业务的人员等，学生可以借助微课实时查询了解自己的工作步骤，并及时调整工作内容，以情景课堂的方式加入微课教学往往能够激发学生的学习积极性，充分发挥出现代化教学方式的最大优势。最后，教师在应用微课授课时需要做到因材施教。无论采用何种方式授课，教师都需要具体结合班级学生的实际情况来对教学方式和教学内容进行适当调整。因材施教是教师授课中所注重的，基于这一教育理念，教师可以采用分层次教学法，对学习能力较强的学生可以利用微课的形式扩展学习内容，对于学习能力相对较弱的学生，可以通过微课回放等方式不断让学生温习巩固所学知识，针对不同性格特点和学习能力的学生教师都需要采用相应课程，真正发挥出微课的最大价值。

4     高职会计专业的微课教学设计——以出纳实务课程为例

4.1   教學目的

对于微课教学而言，无论是传统教学的补充，还是现代教学的延续，教学方式都是对以往教学的一种改革，能更好地帮助学生掌握专业知识，提升学习能力和综合素质，并形成科学的专业理念以及稳定的职业情感。因此，在微课资源设计中，不仅要发挥出最大的优势，还要兼顾人才培养目标。微课的核心是视频，出纳实务是微课资源开发设计的重要组成部分，要以教学内容与岗位需求为主要教学载体，按照出纳实务岗位来完成顺序，从简单到复杂，依次列出核心知识点和技能点，并应用到企业场景中，技能操作由企业出纳人等演示和和解，也可以应用到学习、工作中。该课程的目标任务包括理论知识和实践技能，理论中的重难点由教师以微课操作形式完成，而实践技能方面的微课制作可以与专业人士共同完成。具体的设计内容如表1所示。

4.2   教学过程

首先，教师可以讲述相关理论知识，采用情景教学方式引入企业或银行场景，还可以聘请专业工作人员进行现场演示。其次，需要进行准备工作，注重桌面摆放、工作人员坐姿，保证坐姿端正且不会影响点钞速度。做好准备工作后开始点钞，包括起钞、拆把、清点、扎把、盖章。在这一过程中，教师需要明确各个工作步骤和细节，让学生了解整体工序步骤。最后，学生可以根据教师讲解和专业人员演示进行自我练习，教师可以为表现优秀的学生录像，并播放录像，让学生借鉴优秀的操作，对于没能达到要求的学生，也需要反复观看教学视频，注重视频中的内容，让学生能够看到最真实的工作场景。

4.3   教学反思

微课视频的操作往往具有较大难度，因此，教师需要提升视频制作能力，或建立资源建设机制，不断充实微课教学资源。微课视频自身短小精悍，但会受时间限制，在讲解相对复杂的会计知识时，教师需要挑选重点内容，保证微课视频的精髓。在授课过程中，教师需要转变自身身份角色，将课堂还给学生，帮助学生在掌握专业技能的同时了解理论知识，以提升学生学习品质为价值取向，有利于学生终身发展。

5     结 语

微课教学自兴起以来便广泛应用到高职教育中，转变了以往的教学方式，优化了教学模式，打破了时间和空间限制，为学生提供更加高质量现代化的课程。由于微课在我国兴起的时间并不长，应用到高职会计专业中也处于摸索阶段，教师需要改变现有教学方式，丰富教学资源，提升学生的实践能力和动手能力，让更多的学生都能在微课教学模式下找到属于自己的学习方法，并真正提升学习能力。

主要参考文献

[1]谭丹凤.高职会计专业微课教学应用探究[J].现代商贸工业，2016（10）.

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[3]刘磊，于春燕，王继红，等.高职院校财务会计微课教学模式探索[J].纳税，2018（6）.

[4]吴静，李丹.高职会计专业微课+翻转课堂教学模式的构建[J].科技创新导报，2017（27）.