王欣

摘要：在高中生物教学的过程中，通过使用自制教具能够很大程度上辅助老师的教学，提高老师的教学质量，根据高中生物教学现状进行了分析，提出了一些合理的措施帮助老师使用自制教具，探讨了使用自制教具中应该遵循的原则，以具体的案例进行了分析，希望给老师提供一些参考。

关键词：自制教具;高中生物;教学实践

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0184-01

在高中生物教学过程中，部分生物概念以及生物变化概念理解过程中存在一定困难。教师利用自制教具的方式开展高中生物教学，不仅可以丰富高中生物教学活动，还可以激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，使学生积极投身于高中生物教学中，有效提高学生的生物科学素养。同时学生积极参与到自制教具过程中，有效提高学生的动手能力，培养学生良好的创新意识，从而实现学生的全面素质发展。

1.高中生物教学的现状

高中生物中有很多基础知识，这些知识对学生的逻辑性要求很高，但同时这些知识也是抽象的，有时候学生会不理解。给老师的教学带来了一定的难度。老师要引导学生思考，学会合理运用，把日常生活和生物知识结合在一起。在我们的调查中发现，现在高中生物老师的教学质量并不尽如人意，还存在一些问题，首先有些老师受到传统应试教育的影响，在课堂上一味给学生灌输知识。由于高中生物知识点比较多，而且课时比较紧，老师要给学生讲新课，还要带领学生复习做测试，这样每节课的内容很多，留给学生的时间比较少，甚至没有时间。有些高中生物知识比较抽象，学生学习起来觉得糊里糊涂，一知半解。其次，有些高中学校对生物实验不是很重视，缺乏相应的设备，老师在给学生讲生物知识的过程中，很多都是在课堂内完成的，并没有带领学生做实验，学生并不能真正理解知识，缺乏实践能力。最后，有些高中生物老师在教学的过程中，受到高考压力的影响，并没有把理论知识和实际生活联系在一起，老师并没有站在一定的高度思考，而是只关注学生的分数，这样不利于学生生物核心素养的提高。

2.自制教具在高中生物教学实践中应用的意义与设计原则

在新课改的教育背景下，当前教育不断推行探究式教学，在教学过程中，教师组织学生开展科学探究已经成为教学常态。在教学实践过程中应用自制教具是开展探究式教学的重要途径。在高中生物教学实践中有效应用自制教具其主要意义包括以下几点：第一，有利于提高学生学习兴趣。在高中生物教学实践中应用自制教具，激发学生的好奇心，进而使学生开展自主探究学习，学生通过自己动手自制教学工具，有效提高学生的学习兴趣，促使学生积极融入到教学中。第二，有利于提高学生动手能力。利用自制教具开展高中生物教学，学生配合教师进行自制教具活动，以此提高学生的动手操作能力，培养学生良好的创新意识，促使学生充分利用身边各种资源进行自制教具，使学生积极发挥自身想象力，提高学生综合素养。第三，有利于提高高中生物教学效率。由于高中生物知识具有一定抽象性，通过教师口述讲述，学生并不能充分理解，利用自制教具将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生理解掌握相应的生物知识，进而提高高中生物教学质量与教学效率。

设计自制教具要有科學性的原则，老师在自制教具的过程中要把科学知识和教学经验结合在一起，要符合高中生物新课标的要求。有些生物实验要求比较高，而且比较精细，不建议老师使用自制的教具。老师设计的自制教具要符合实用性原则，在自制教具设计的过程中尽量直观和简单，有一定的实用性，老师自制教具是为了更好地教学，所以要突出实用性，避免华而不实的功能。老师在自制教具的时候，还要有一定的创新性，现在新课改不断进行，生物老师在教学的过程中要改变死板的教学方式，加入创新性的元素。比如，老师在教学的时候可以用不同颜色的线缠绕在一起表示染色体。

3.给学生讲染色体变异的时候使用自制教具的教学案例

染色体变异的知识对于学生来说很抽象，老师在给学生讲这一章节知识的过程中，充分利用磁板和贴纸去自制教具，帮助学生掌握染色体变异的知识点，而且还能把染色体组以及生殖细胞区分出来。自制教具的时候是用磁板去表示果蝇体细胞，用贴好了红色和蓝色贴纸的词条作为染色体。这种方式形象直观，能够让学生一目了然。老师采用这种方式给学生表示出了染色体和生殖细胞以及体细胞之间的关系。首先，老师给学生列出问题，在课堂上利用小组合作学习的方式，用老师自制的教具构建果蝇减数分裂的过程中具体产生的卵细胞染色体的模型。这主要包括染色体进行正常减数分裂的模型、同源染色體全部分离所产生的模型、Ⅳ号同源染色体不分离的卵细胞模型。学生在学习的时候，使用自制的教具构建多种多样的模型能够加深学生对染色体知识点的理解，另外学生还会深入探讨进行研究。

学生利用老师自制的教具，还可以学习二倍体和多倍体的概念，这样可以突破重点和难点。老师带领学生构建正常和异常的卵细胞模型，让学生认识到了染色体组，然后老师带领学生构建受精卵的染色体组，让学生认识了二倍体和多倍体。在此过程中，老师的自制教具把各个知识点有效联系在了一起，给学生建立了系统化的知识体系。

综上所述，在高中生物教学实践过程中应用自制教具，教师应重视自制教具的经济性、信息传播性以及针对性，从而利用自制教具将高中生物知识转化为形象化、具体化，以此帮助学生理解掌握相应的生物知识，提高学生的生物科学素养。

参考文献：

[1]姚久花.自制教具在高中生物教学中的应用[J].新课程导学，2018（23）：83.

[2]李培才.自制教具在高中生物教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2018（06）：42-43.