陈 欣

（长江职业学院，湖北 武汉 430070）

2015 年6 月以来,教育部相继发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》等文件,明确提出职业院校教学诊断与改进的方针政策。依据教育部文件精神，在《湖北省内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的指导下，对比本专业建筑装饰工程概预算课程的建设规划、课程建设目标和课程建设标准三个课程文件，从课程必要性、课程内容、教学方法等方面进行了诊断与改进。

1 课程设置的必要性

1.1 建筑行业的发展需要

据调查研究，截止到2018 年底，全国建筑装饰企业总数约为25 万家，全国建筑装饰行业共有上市公司23 家。全行业从业者队伍约为1646 万人。行业内接受过高职系统教育的人数达到287 万人。全行业设计人员总数约为157 万人，建筑装饰工程造价总数约为31 万人，占从业者队伍总数的1.66%。生产、施工一线接收接受过高职专业技能教育的比例持续升高。

1.2 岗位能力分析

课程改革的出发点和落脚点都是企业岗位需求，课程的设置应符合企业岗位的需求，使学生有目的有方向的学习专业知识。通过调研和多届毕业生岗位分析，建筑装饰工程技术专业及专业群60%均从事的是一线操作岗位, 如:设计员、施工员、造价员等。根据问卷统计，岗位中必须熟练掌握专项技能是识图能力、工程量计算能力、施工技术应用能力占比例70%以上。可见，掌握建筑装饰工程算量能力在从事建筑装饰行业中占有及其重要的地位。

1.3 课程定位

“建筑装饰工程概预算”课程是高职院校建筑装饰工程技术专业的核心课程，以建筑装饰工程量计算规范和工程量清单编制为主要内容。采用基于工作过程的课程设计，以项目为导向组织教学过程，将学生培养成懂规范、能算量、会运用的技能型人才。即掌握建筑装饰工程量计算规范和工程量清单编制方法，并注重培养爱岗敬业、沟通与团队协作的职业素养。

1.4 课程内容

本课程以实际建筑工程项目为载体，以岗位任务需求为目标，以实际工作程序为序列，以现行规范为标准，兼顾学生在校学习及毕业后岗位需求进行设计。

1） 课程内容紧贴建筑装饰职业岗位或岗位群工作技能，建筑装饰工程概预算以“建筑装饰工程量计算规范”和“建筑装饰工程量清单编制”为重点学习任务；把职业岗位所需要的专业知识、技能和职业素养融入课程教学内容中，并按照工作过程设计教学环节，职业教育的教学特点，将知识的学习融入到项目训练过程中，体现“学习内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合课程特色。

2） 课程内容体现专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点的原则,以建筑装饰工程设计及造价员岗位所从事建筑饰工程项目所应具备的职业能力为课程内容设计依据，遵循以上原则，课程分为两大学习任务共56学时。

2 教学模式的改进

识图是“建筑装饰工程概预算”课程学习的起点，装饰材料与构造是“建筑装饰工程概预算”课程学习的难点，都是学习本课程的必经之路。学生往往在前期出现“图纸难懂、结构难辨、预算难做”的情况，还没有进入预算的学习就打退堂鼓，给老师的教学增加难度，教与学都处于瓶颈期。根据以上教学现状分析，对本课程的教学思路、教学方法等都提出了新改进。

2.1 教学内容和方法改进

理论联系实践，增加实训教学内容。教学过程中，教师转变以往“课堂上老师喋喋不休的讲,下面学生们睡倒一大片”的情况。一是注重课前和课后教学，并以多媒体教学方式丰富课件内容，以企业真实项目为载体，构建本课程主要教学模块，调动学生积极性。二充分利用信息化教学资源，课前将难懂的图纸转化成三维动画，学生通过三维动画模型全方位查看图纸并分析结构，有效地帮助学生化解图纸中的难点。在课堂教学中教师通过案例分析讲解，增强互动、吸引学生、优化课堂提高教学质量。课后学生通过教学平台分组讨论，课堂上没有学会重难点可以登录网络数字化课程查看教师案例所使用的材料、人工和机械等逐条知识点讲解和演练工程量清单过程。

2.2 课程考核方式改进

在改进教学模式下，为了更好地准确地反映学生的能力，“建筑装饰工程概预算”课程，采取项目化教学、分组合作式学习，强化学生的团队意识，通过课堂与工地对接，提升了学生的实践技能；教学手段多样化，突出学生主体地位，激发学习积极性；建立多元化评价模式，突出对学生职业素养的考核，建立权重分别为小组考核（30%）、教师考核（60%）、企业考核（10%） 共同参与的多元评价模式。

3 课程存在的主要问题及措施

3.1 手工算量和计价软件有机结合

工程计价软件，作为工程算量报价的辅助工具，具有准确、快速、操作简单等多方面优点，是从事工程造价岗位必备“硬”技能。往往在教学过程中，学生在前期手工算量没有过关，还没有进入软件操作的学习就败下阵来，那么教师在后面的教学中，即使使出浑身解数、讲得天花乱坠，学生仍兴趣寡然。因此，在具体的教学中，应做到手工算量和计价软件有机结合，并且把二者都落到实处。

任课教师针对学生需要掌握的知识技能，引入案例分析重难点，组织学生分组完成单个分部工程，是让学生在分部工程中理清思路，在手工算量过程中积累工程量计算经验，准确选择定额和掌握计算的方法，团队合作完成分部工程。后期学生通过计价软件能实现整个工程分层、分构件、分部位的全方位进行查看和验算，并整理一套完整的工程量清单文件。将手工算量和计价软件有机结合，层层展开，步步加深，在预算教学过程中及时反馈，教师帮助学生答疑解惑，从而提升教学效果。

3.2 加快教学化课程平台的建设

随着数字化课程平台的建设和应用，老师的教学模式和学生的学习需求都发生了翻天覆地的变化，同时数字化资源也是边建设边推广、边应用边完善、边总结边探索的过程。通过调查显示也存在一定问题需要及时改进，如实用性资源相对缺乏，平台上资源共享有待提高，应用效果未完全达到预期目标，课程考核方式评价有待进一步完善等问题，加快教学化课程平台建设刻不容缓。一是制作精选出“范例教学”，保证非现场教学环境下激发学生学习动机，引导学生自主学习，帮助学生掌握知识。二是深化校企合作，及时获取前言信息的更新，关键是通过软件的高效模拟实现实训技能学习运用和国家、行业职业规范和标准植入到教学平台中，便于学生查阅学习。三是建立科学化的评价体制，课程结束前应进行相应的岗位锻炼，夯实理论基础，增强实际工作技能，建立教师考核和企业考核共同参与的多元评价模式。

3.3 以技能竞赛为载体，强化“双师”团队

建筑装饰工程技术专业技能竞赛涉及的内容范围广，专业性强，包括识图、材料、计量计价等多门课程内容，需要师生具有丰富的实践动手能力。专业教师要指导职业技能竞赛，就需要对参与比赛的项目或专业的技术标准进行充分研究。现代的职业竞赛都与工程实际紧密联系，因此,在培训乃至于教学过程中，教师通过模仿企业的真实环境，引入真实的工程项目，按照企业的工作步骤，完成项目任务。以技能竞赛为载体，是强化“双师”团队，提高技能的重要途径。

4 结语

高职教育的最终目标是培养人才，而课程则是培养人才最主要的途径之一。工程量清单计价模式是对传统定额计价模式的改革,相应调整建筑装饰工程概预算课程的教学内容、教学方法，适应现行的计价规范,使学生们能够学有所长、学为所用,同时以高校教学诊改为契机，优化课程体系，构建高质量人才培养平台。