金玉花

[摘要] 该文阐述了中德合作公立医院妇产科专业英语培训的必要性，总结了培训的具体实施方法，对培训过程中存在的难点进行分析，并提出相应的对策。指出循序渐进地、针对性地提高医护人员的英语能力，培养通晓英语、精通专业的复合型人才非常重要。医院英语环境的创造，有利于提升医院国际化品牌的知名度。

[关键词] 中德合作;妇产科;专业英语;培训模式

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）09（b）-0127-02

2017年12月，由深圳市公立医院管理中心与德国汉诺威神经科学研究所马吉德·萨米教授及其团队一起合作运营的深圳市萨米医疗中心正式开业。医院引进德国医院管理模式和营运经验，是全国唯一一所中外合作运营的公立医院。在医院的国际化发展进程中，对医护人员的英语实际运用能力进行培养不仅可以满足学习和工作的需求，还有助于在开展课题研究时广泛涉猎并了解国外最新研究的动向和结论，从而能够更好地为自己的研究和自身的发展服务，提高医院英语的整体水平，促进医院可持续发展，提升医院国际美誉度与知名度[1]。

1  妇产科专业英语培训的必要性

妇产科学是医学科学的重要组成部分，妇产科学的理论及相关技术涉及生命科学的各个领域，其专业英语术语繁多，词汇量大且生僻[2]。一方面医院虽有专业的英语口译及笔译人员，但他们的英语专业多限于公共英语领域，在分科较细、专业性较强的医学英语方面也存在一些翻译困难。而该院的德方高层领导需要及时了解各临床科室的发展动态，所有上传文件及下达政策都需要以英文的方式呈现。领导层也会经常下到临床科室与基层医护人员互动，为了加强与德国高层领导以及外派专家之间更好地交流与合作，医护人员必须掌握一定的英语阅读、听力、理解及口语能力。另一方面，医护人员只有具备了良好的英语实用能力，才能为服务外国友人做好充分准备，同时为进一步提升学历铺下基石，为及时准确地掌握国际前沿的专业知识提供广阔的途径，甚至为出国进修创造机遇。

2  妇产科专业英语培训的具体实施方法

该科从2017年12月医院开业起开始对本科所有医护人员进行英语培训，结合该科室情况，从师资、培训内容、培训方法和培训时间等方面逐渐摸索并优化培训模式。

2.1  师资力量培养

充分利用科室内部资源。通过推举及毛遂自荐的方式，成立了一组英语培训授课老师小组。授课老师要求是英语基础好，发音标准，对英语教学有浓厚兴趣的本科医护人员。并选出2个授课老师作为科室英语培训负责人，负责制定学习计划、选定内容、安排授课。英语授课老师工作之余自学英语，积极备课，制作文本或幻灯片，并且做好英语培训相关记录，资料保存。

2.2  选择培训内容

以《英汉对照护理英语会话》第2版为基础，前部分学习最基本的常用句型，较简单，可作为“急用先学”部分，后部分情景对话可用来背诵，便于在不同的情境中灵活运用。其次，从第9版《妇产科学》教科书中挑选出部分妇产科常见器官组织名称、诊断专有名词及相关辅助检查等英文备注作为学习内容，由易到难。《妇产科临床英语会话集》可作为英语查房、病例演练等参考书。

2.3  培训方法

①由英语授课老师协商制定英语交班模板，充分利用晨会时间进行中英文双语交班，由最初固定模板的朗读式逐渐过渡到背诵式，再到不同病情交班的灵活运用。

②结合临床实际病例，挑选近期出现频率最高的妇产科疾病诊断名词、临床表现及辅助检查项目作为重点学习内容。每日10个单词进行分批学习。由英语授课老师提前准备好内容，标注好音标，准备好中英文释义及例句，发布在微信工作群，利于学员提前预习。在晨会人员较集中时或者利用中午10～30 min进行授课。当天教授新单词前复习前一天所学单词。教授单词发音时顺带教授国际音标正确发音，以达到授人以渔的目的，帮助学员提高自学能力。授课时间灵活，内容紧贴临床实际，印象深刻，且学习量较小，利于基础薄弱的医护人员接受与消化。

③每2周进行1次30 min的大授课，内容选自《英汉对照护理英语会话》第2版，优先学习妇产科相关会话。由授课老师先讲解会话中的新词难词，带领大家先读会单词，再带读句子，分析句型，最后由学员依次朗读会话，给每个人开口说英语提供机会。授课老师在学员朗读过程中及时指导、纠正学员发音。

④考核。分成口语和书写两部分。口语部分主要是通过随机抽查医学专业英语单词的拼读以及进行简单的英语会话。书写主要考查学员的英文书写交班报告以及书面翻译的能力。

⑤效果。带教老师在原有基础上强化了英语听、说、读、写能力，逐渐告别“哑巴英语”，能进行日常英语对话，阅读相关英语文献，书写交班报告及病情介绍，充分体现了教与学相辅相成的关系。学员的专业医学词汇量大大增加，能阅读、听懂交班报告及病情介绍，进行简单的英语会话。

3  难点与对策

3.1  难点

3.1.1 学习主动性不强  一方面，随着国家开放二胎政策，妇产科的工作强度加大，临床工作人员平时工作繁忙，且多把精力集中在临床专业知识和技能的学习上，再加上倒夜班，很难抽出足够的时间来学习英语。另一方面英语培训虽然是院内大力推行，但缺乏考核机制，英语教学与培训未纳入绩效管理，与职称评定、任期考评没有关系。

3.1.2 英语基础薄弱  该科室共有医护人员22名，年龄22～55岁，博士在读1名，硕士研究生3名，本科12名，大專6名。通过国家大学英语6级的3名。具有较强的英语听、说、读、写综合能力的医护人员极度匮乏。因基础薄弱，部分人觉得专业英语学习难度太大，学习起来太吃力，没有成就感反而增加了挫败感，引发“还不会走就要求跑起来”的抵触情绪。

3.1.3 专业英语教材匮乏  教材是无言的教师。从一定程度上讲，教材的设计影响课堂教学模式，影响学生的学习兴趣，从而直接影响教学效果[3]。目前，网上有关妇产科英语的教材比较单一，集专业性、实用性、前沿性于一身的中英双语教材极少。比较权威的英文版教材即《威廉姆斯妇产科学》，内容详实深刻，适合英语功底深厚的人员阅读学习，而对于基础薄弱的医护人员来说，阅读难度太大。

3.1.4 妇产科专业英语师资力量匮乏  师资力量在临床英语教学中的作用受教学兴趣、认识程度、教学方法、自身水平等因素影响[4]。经验丰富的临床医护人员大多第一学历较低，英语基础较差，即使具备研究生学历，有一定基础，但工作多年未接触英语环境，英语实用能力也是迅速退化。因此“哑巴英语”现象依然普遍存在。部分应届护士有出国留学经历，日常口语能力较强，但临床经验不足，且对专业英语并不熟悉，缺乏教学经验。

3.2  对策

3.2.1 强调英语学习的重要性  作为中德合作公立医院，两国之间的沟通与交流、合作与共赢成为未来发展的趋势，这就对医院人员的英语实际水平有更高要求，提高他们英语的实用水平是非常关键的环节，对医院的发展有重要作用[4]。医院可将英语培训作为科室业务培训的重点，纳入科室绩效管理的加分项目，完善奖励机制，增加医护人员学习的积极性。

3.2.2 层级培训  根据医护人员的英语能力水平设置两个不同等级的课程，挑选合适的学习内容，制定合理的学习目标，避免难度太大影响学员的学习积极性。

3.2.3 丰富英语培训的授课模式，寓教于乐  医学专业英语内容比较枯燥，生涩难懂，不易记住且容易忘记。可采用情景教学，即在教学过程中，结合教学内容，模拟日常临床工作遇到的情景，如进行注射、测量生命体征、对患者进行术前宣教、患者出入院办理、医护之间交流工作经验等[5]。此外，在信息技术迅猛发展的新时代，授课老师可通过关注微信公众号或者下载手机APP英语软件，筛选出一些最新的相关英语资料，转发至科室英语学习群，内容包括阅读英文小说、英语文献、知识卡片、观看医疗美剧、英语演讲、口语练习等。此方法可培养医护人员充分利用碎片化时间自主学习英语的良好习惯。

3.2.4 加强师资力量培养  由医院聘请专业外教开展英语继续教育，召集各科室英语基础好的医护人员集中培训。调查显示，公共英语基础较好的人在专业英語学习中占有很大的优势，特别是对课程的理解掌握程度上，其水平明显高于其他人，这说明，公共英语学习的优劣对医学专业英语的学习效果是至关重要的[6]。培养一批精英，再带动其他人共同进步。

综上所述，在全科人员坚持不懈的努力下，英语培训得以顺利开展，并且取得了良好的进步。但现有的英语培训模式还不成熟，后续的培训将继续在摸索中不断优化。英语学习是一场持久战，因此循序渐进地、针对性地提高妇产科医护人员专业英语的实用能力，创造浓厚的学习氛围，带动其他科室的学习积极性，共同树立医院的国际化形象任重而道远。

[参考文献]

[1]  李颖.医院英语文化建设与实用型英语人才培训方法浅谈[J].中国卫生产业：医药教育，2017（3）：71-72.

[2]  盛洁.妇产科医师双语教学培训[J].中国病案，2013，13（3）：62-63.

[3]  廖荣霞，谭雪焦，陈敏.加强医学英语教材建设推进医学双语教学[J].西北医学教育，2013，21（5）：1001-1004.

[4]  郭全义，李旭.骨科英语教学现状分析与探索[J].中国医学创新，2017，14（11）：128-131.

[5]  石萌萌.情景教学在护理专业英语教学中应用的研究[J].中国校外教育，2017（15）：95.

[6]  苏力，李大荣，张淑云，等.临床课程试行医学英语教学的调查分析[J].中华医学教育杂志，2004（3）：29-31.

（收稿日期：2019-06-12）