周晴雯 杨益平

摘  要：智障儿童体育课，有利于智障儿童积极参加体育活动，增强身体素质，实现功能缺失与补偿，提高社会适应能力。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法，对龙龙岩市特殊教育学校开展智障儿童体育课体进行调查，调查了体育课教学现状。结果表明，对于智障儿童体育组织教学，教师应关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。体育教学器材没有针对性。针对龙岩市特殊教育学校所存在的问题，提出以下发展策略：改进教学方法，突出针对性;将体育课融入周边社区活动，尝试开放性教学。

关键词：培智学校  体育  现状调查

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0209-02

体育课不仅可以培养特殊儿童的体育兴趣，积极参与体育活动。同时体育课可以提高智障儿童的运动能力、运动技能、智力的开发，更重要的是残疾学生可以借此增加与他人沟通交流的机会，锻炼他们的社会交往能力，通过体育比赛可以培养他们团结协作英勇顽强的精神，帮助他们自强自立获得平等参与社会生活的有利途径。国家在“十五”期间，就将特殊教育纳入到普及九年义务教育中来，在学校体育工作方面明确提出：“针对残疾学生特点开展好体育课，广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法，養成锻炼身体的习惯。要对智障残疾学生进行卫生常识和正确对待自身残疾的教育，适时进行青春期教育，使学生养成良好的卫生和自我保健的习惯，培养战胜自我缺陷的能力。”

1  研究对象及研究方法

以龙岩市特殊教育学校体育课为主要研究对象。通过龙岩学院图书馆，网络检索了10余篇与本课题相关的研究成果与参考文献。网络智障儿童体育教学视频，进行参考。发放调查表100份，对龙岩市特殊教育学校的学生（学生的家长或者看护人）和体育老师分别进行了问卷调查（教师8份，回收8份，回收率与有效率100%;学生92份，回收73份，回收率与有效率79%）。最后对收集来的数据进行统计。

2  结果与分析

2.1 龙岩市特殊教育学校体育教师教学目标设置情

表1反映了体育教师在设置体育教学目标把促进儿童心理健康发展放在首位。由此证明促进儿童身心健康发展的重要性。其次是培养学生兴趣爱好、功能的缺失与补偿、提高社会适应功能。体育教学论认为：体育教学目标要根据体育课程标准，突出增强体质、促进身心健康、发展体能、关注学生的身心发展和规律以及教学条件[3]，同时在教学目标上需关注学生个体差异与不同需求，教师应因材施教。

2.2 龙岩市特殊教育学校体育教师的教学方法

表2数据显示，教师每节课都使用示范法、游戏法、诱导法、保护帮助法。在访谈中了解到智障儿童在参与体育锻炼中，由于智力低下，学生的兴趣低、注意力分散、上课到处乱跑。很多教师采用诱导法将学生引入教学中，游戏法来提高学生的兴趣和注意力，根据学生的个体差异进行针对的教学。

2.3 龙岩市特殊教育学校体育教师教学组织形式

表3调查数据显示，75%的教师在教学上选用综合教学，同时在教学过程中也会因为学生的个体差异采用个别教学。在访谈中了解到，体育教学中要先了解学生身体基本情况，分成若干个层次，采用不同的器材不同的教学内容进行教学。

2.4 体育教师教学课堂考核评价方法

表4数据分析出，综合性评价、形成性评价分别占87.5%，教师比较重视。教师根据学生年龄层次差异大、运动水平参差不齐、身高差异、身体发育情况、运动难度，课堂参与情况，进行综合评价。同时根据学生的发展形成进行形成性评价。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）龙岩市新罗区特殊教育学校智障儿童学生个体差异大，教学效果不显著。体育教师对待自己的岗位，工作态度认知程度低。

（2）在教学目标设置上，关注儿童身心健康发展最为重要。

（3） 对于智障儿童体育组织教学，教师应关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

3.2 建议

（1）教师要建立特殊教育的新理念，根据不同的儿童情况制度不同的教学计划，教学方法要创新。要积极探索出适应特教体育发展的教育理念、教育方法，为特教体育发展服务。

（2） 教学中要采用多鼓励、多赞美的方法，让智障学生受到成功的体验。

（3）优化体育教学内容，选择适合智障儿童学生的、贴近实际生活的、趣味化的。

参考文献

[1] 赵永平.国家教委发出关于颁发《普及义务教育评估验收暂行办法》的通知[J].现代特殊教育，1994，1（3）：4.

[2] 李秀清.体育游戏对智障儿童注意力影响的实验研究[D].聊城大学，2007.

[3] 龚正伟.体育教学论学程.[M].1版.北京：北京体育大学出版社，2006.

[4] 刘振华.山东省特教学校残疾学生体育参与现状与对策研究[D].山东师范大学，2015.