摘 要：数学核心素养指的是学生在学习数学后拥有数学思维能力，形成科学的认识方法，并能将这种思维能力和认识方法运用到以后的实际生活中去，这种能力对学生以后的人生发展具有积极的促进意义。教师在以后的教学工作中应当重视这种核心素养的养成，使学生在学好基本数学知识的同时，用于指导生活实践。

关键词：高中数学;核心素养;教学情境

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.075

随着我国经济的飞速发展，素质教育开始不断拓展加深，更加要求教育工作者具备扎实的教学能力，良好的教学方法，而数学核心素養的养成则应当是数学教师需要具备的基本教学能力。让学生不仅具备扎实的专业知识，更能将这种数学思维模式运用到实际生活中去指导实践，对以后的人生发展具有重要的意义[1]。

一、我国高中数学教育的现状

目前对于高中数学教学的认识比较局限，把更多的重点放在如何取得高考数学成绩上，这是不完全正确的。学生的高中时代是由少年向成人的过渡期.高中时期的数学核心素养是学生以后发展的指向标，数学教育工作者显然对数学核心素养的认识还不够，这一现状亟待解决。

二、高中数学核心素养的模块

（一）抽象能力

抽象能力是舍去事物本身的物理性质，得到数学研究对象的思维过程，从事物的背景中得出一般的规律，从事物的个性中找到共性的方面。这种能力的养成有助于学生在以后的实际生活中化繁为简，更好地认清事物的本质，指导生活。

（二）逻辑推理与交流

数学的逻辑推理主要包括归纳类比和演绎推理。前者的推理是从小范围推向大范围，后者则是从大范围推向小范围，这种逻辑推理的能力有助于学生探索未知世界，形成举一反三的能力。

（三）建模能力与反思

建模能力是学生运用数学思维对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决现实中遇到的问题，其有助于学生用数学思维思考世界，用数学思维解决实际生活中遇到的问题，养成数学的思维模式对现实世界拥有很好的指导意义。

（四）运算能力

运算能力是数学核心素养的基本能力，是指用运算法则解决实际问题的能力。运算能力是基础，也是培养其他核心素养的关键点，有助于学生培养程序化的思考能力，培养脚踏实地的精神。

（五）几何直观和空间想象

主要是运用空间思维和几何模型解决实际生活中遇到的问题，其可以增加学生的立体感，形成运用图形和空间想象思考问题的习惯，从而深化对事物的认知，提高思考的能力。

（六）数据分析与知识提取

数据分析是要学会从大数据中形成提取关键数据和信息的能力，对关键数据敏感，这是拥有高中数学核心素养的基本能力，有助于学生从大千世界中提取有用的信息。

三、高中数学核心素养的特征

（一）综合性

高中数学不是简单的加减，它要求学生具备综合能力，包括对数据的运算、几何思维的形成、数学思考、数学态度、数学方法。对于数学的学习是一个综合性的问题，学生不仅学会用数学模型解决数学中遇到的问题，也要把这种能力运用到实际的生活和工作中，用数学思维解决问题[2]。而数学核心素养的养成又是一个复杂的过程，这就要求学生不怕困难，敢于探索，迎难而上。

（二）持久性

高中数学核心素养的养成不是一蹴而就的，而是一个长期的复杂的过程，要求学生不仅在上课学习的时间学会运用数学能力，也要在生活中不断深化对数学思维能力的认识，不断实践，改正已有的感性思维模式，用理性的方法思考世界、认识世界。

四、如何培养数学核心素养

设置一个教学的情境能激发学生的学习兴趣，教师可以从学生感兴趣的角度出发，这种教学模式不仅吸引学生的注意，而且大大活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。运用翻转课堂，学生对学生讲课，不仅让讲课的学生提前做好预习工作，而且能让其明白教师备课过程的艰辛和不易，对于听课效果也大有裨益。通过自己动手得到的成果往往最深入人心，学生也能在动手的过程中体会到探究未知带来的快感，对于其以后的学习也会产生莫大的帮助，让学生勤于思考，善于思考，乐于思考。让学生适当参加户外探索，首先有助于释放学生的学习压力，高中数学的学习是一个困难而复杂的过程，适当的户外探索有助于学生将数学思维模式运用到实际生活中，让学生感到学习的意义和快乐。

综上所述，数学教师应主动培养学生的思维模式，让学生用数学思维感受世界，认识世界，运用到实际生活，解决生活中的困难。数学核心素养的养成是一个长期复杂的过程，数学教师应将教育的重点放到核心素养的养成上，让学生学会学习，学会应用。

参考文献：

[1]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018（24）：54.

[2]刘健玲.高中数学教学视角下的核心素养及学科核心素养理解[J].数学教学通讯（高中版），2018（12）：52.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：吴正明（1973.3— ），男，汉族，甘肃靖远人，中小学一级，研究方向：高中数学教育教学。