摘 要：核心素养是21世纪学生的必备素养。在高中生物教学实践中，合理培养学生的核心素养是时代的要求。在生物核心素养观念的指导下，教师必须重视优化教育措施，进一步确立学生的主体地位，指导学生成为生物课堂的学习者与实践者，并积极主动地投身于生物的学习与探讨之中，能够利用生物知识处理现实生活中的问题。

关键词：高中生物;核心素养;教学计划;兴趣;方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.054

核心素養是社会与科学发展的反映，是对人的素质的一种新的要求。生物课与其他课程相比，是比较抽象的学科，学生学起来会感到费力，从而导致他们对学习生物不感兴趣。如何在生物教学中培养学生的核心素养，是生物教师必须要研究的问题。

一、引导学生了解核心素养

学生是学习的主人，学习动机的确定与否直接影响到学生的学习状况、学习氛围、学习效率及学习方式。初中学生对知识充满渴望，但他们对核心素养及其内涵并不熟悉。他们不理解培养核心素养的重要性，这就需要教师对他们进行培训和指导。必须让学生了解核心素养是什么，核心素养对学生成长的影响以及如何提高核心素养。教师还可以结合具体的例子，如使用显微镜，可以先安排学生自学，表扬和鼓励一些可以根据要求认真完成实验的学生。实验结果很明显的情况下，也可以让学生相互沟通和讨论，使学生能够理解实践能力、表达能力、与他人交流等是读写能力的核心内容，使学生能够有效地感受如何提高学习中的核心素养。

二、教师应设计一个具有生物核心素养的教学计划

在准备课程的过程中，教师应了解生物教学大纲和学生的基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。生物教学计划是一个综合的过程，它不仅整合了生物知识的讲授，还整合了详细的生物教育理念，使生物课堂讲授更加连贯。所以，生物教学计划的作用贯串于教学的全部过程中。不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和板书更加准确。当然，教师有必要了解的是，生物教学计划的落实要在生物讲授过程中，教师应制订具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。教师应当不断运用学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并将教学计划与生物核心素养教学理念相结合。

三、激发学生对生物的兴趣

兴趣对学生的学习有极强的促进作用，如果教师希望自己的课程变得有趣，必须全面了解学生及其兴趣，精心设计教学方案，以吸引学生的学习兴趣。教师必须以核心素养为主导，激发学生对生物的兴趣。在课堂结构上进行巧妙的设计，使课堂教学的每个环节都能做到“一枝一叶总关情”，进而形成一个完美整体。

现代教育技术在激发学生生物学习兴趣方面有着很多优势，教师上生物课时要将现代教育技术与生物教学内容巧妙地整合起来，将生物中的抽象问题通过多媒体创设的情境，化为直观与生动的图像或视频，让学生观看并思考。现代教育技术强大的功能，能将声音与视频，文字与画面加以逼真的展示，很容易激发学生的学习兴趣。因此，在生物教学中，教师要熟练掌握现代教育技术，引导学生学好生物。

四、紧抓生物课的特点，精心培养学生的核心素养

（一）重视学生实验操作

高中生对新事物很感兴趣，尤其是生物实验。无论是高中生物的观察实验还是探索性实验，总能吸引学生的注意力。在进行相关教学时，教师可以培养学生的核心素质，促使学生观察和思考，让学生提问和交流，增加他们对实验的兴趣和信心。例如，在实验课时根据学生的实际学习情况合理划分学习小组，让学生进行分组实验操作。培养学生动手能力的同时，也给学生提供了思考和协作的空间。整个学习的过程可以帮助学生巩固实践的所学知识，训练学生将所学化为己有的能力。

（二）加强思维训练培养学生探究精神

实验操作是高中生物课程中的重要内容，是学生学好生物的必备素质。在高中生物实验的过程中，最重要的一项基本素养就是探究精神。在教学中，教师应确立学生的主体地位，构建愉悦的实验氛围，为学生营造更多的实践探究机会。让学生通过实验操作和学习提升探究精神与探究思维。例如，将课程实验与生活实际相结合，向学生提出问题并作出有效假设，让学生在此基础上进行新的实验设计，对假设进行验证并得出最终的实验结论。实验结束后组织学生交流，这样完整的独立实验过程训练，能有效训练学生的实验逻辑思维和探究精神，小组合作中还能促进学生的合作能力提升。

（三）培养学生热爱自然、崇尚科学、保护环境等意识

伴随城镇化和工业化历程的推动，很多地方的河流污染越来越严重，荒漠化现象和雾霾也越来越严重。如何在发展经济的同时保护环境是一个值得考虑的问题。可让学生分组探讨和剖析人类活动对生活环境的影响，提升学生的组织才能和表达才能，培育学生的环境保护意识和公民公德意识。

总之，核心素养是优质教育进一步深化的结果。它在学生日常生活和整体发展中起着重要作用。在生物教学讲授过程当中，教师要转变教学观念，以核心素养为指引，调动学生的学习积极性，使学生能够经过独立探究、协作探究和生活实践发展核心素养。

参考文献：

[1]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育（义务教育），2016（11）.

[2]郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016（7）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：李喜强（1973.4— ），男，汉族，甘肃秦安人，中学一级，研究方向：高中生物教育研究。