王丹丹

(四川省广元市利州区盘龙第一小学 四川 广元 628001)

在当下竞争越来越激烈的时代背景下，家长和学校对学生的要求也越来越高，通常家长会给学生报上几个兴趣班，学校为了升学率，盲目提高教学任务指标，教师为了完成教学任务，往往布置一些不太合适的作业，教学方法也越来越不合时宜。这些情形会给学生造成很大的学习压力，不利于学生健康的成长和综合素质的提高。新课程改革加上素质教育的影响，小学数学教学应该“以生为本”。

1.根据教学内容巧妙教学，帮助学生理解学习内容

和中学数学相比，小学数学多是一些代数和几何的简单知识，与实际生活联系紧密，更加注重在生活中的运用。在传统的小学数学教学中，教师往往只是根据教学目标的要求，依据课本知识进行讲解，没有太多关注小学生的情感要求，没有适当地听取小学生的意见。由于小学生的理解能力较弱，在小学数学教学中如果长期使用传统的教学方法进行教学，可能会让学生无法真正理解相关知识，进而失去数学学习的兴趣，降低学习效果，从而形成恶性循环。所以，教师应该时刻关注学生的需要，静听学生的声音，根据教学内容选择与生活相关的素材和情景，激发学生的学习兴趣，巧妙地进行教学[1]。

例如在人教版小学数学“平行与垂直”的教学中，主要的教学目标是让学生理解平行与垂直的两种直线的位置关系，并且能够理解和掌握平行线和垂线的两个概念。在上课时，如果单纯的为学生直接引入“平行”和“垂直”的概念，小学生可能会感觉云里雾里，无法理解其中的含义。教师可以让学生先观察教室墙壁的拐角处。观察房顶和地面，然后提出问题：同学们，房顶和地面是什么关系呢？左边的墙壁和右边的墙壁是什么关系呢？请你们可以在纸上模拟画出这几条线，然后认真观察思考。然后教师再引出平行和垂直的概念，通过运用周边事物导入，可以有效降低学习难度，有效提升其数学教学的效果。

2.加强基础知识教学，减轻学生的学习压力

不论什么学科、什么知识，基础知识始终是最重要的，如果基础知识掌握不好，何谈拓展提高？如果过于注重拓展教学而忽视了基础知识教学，那就是舍本逐末。根据教育调研得出，中考和高考也是更加重视对基础知识的考察。但是一些教师往往误认为只有提高教学难度，让学生多进行拓展训练才能实现良好的教学效果，其实这样只会取得适得其反的效果。在新时期的小学数学教学中，教师应该仔细研究教学目标，根据新课程改革的要求，认真静听学生的反映，加强基础知识教学，减轻学生的学习压力，让学生有更多的时间和精力学习数学基础知识，提高数学学习效果[2]。

例如在“扇形统计图”中，基础知识要求学生能够对比条形统计图、折线统计图、扇形统计图之间的特点和作用，认知到扇形统计图与其他统计图的区别和联系；通过大量的实际案例，让学生知道要直观反映部分数量占总数的比值，需要用到扇形统计图；并且让学生可以从扇形统计图中读出基础信息并进行简单分析。重点知识是让学生掌握扇形统计图中单位“1”总量和部分量的关系。本课的拓展要求是让学生通过扇形统计图提高解决实际问题能力。所以，在本课的教学中，只有让学生了解并掌握扇形统计图的特点和作用，读出其中的信息进行简单分析，才能进行综合地运用。教师可以让学生数一数全班的总人数以及男女的人数，然后画出男生和女生占全班人数的扇形统计图；还可以列出一次考试中的各分数段的人数占比的扇形统计图，让学生分析其中的比例关系。例如全班总共有40人，60分以下的3人，60-70分的7人，70-80的10人，80-90分的15人，90分以上的5人。通过加强基础知识教学，有效地减轻了学生的压力，从而提高了教学效果。

3.完善教学方式，突出学生的学习主体地位

静听每一朵花朵的声音，在小学数学教学中运用“以生为本”进行教学，还需要完善教学方式，突出学生的学习主体地位。传统的小学数学教学方式较为单一，多采用口传心授的教学方式，使得学生在学习中只能被动地接受，无法发挥学生的主观能动性，体现学生的学习主体地位。所以，要提高教学效果，还需要运用情境教学法、小组合作教学法等教学方式，充分地调动学生的积极性，让学生主动地参与到数学学习中。例如在“小数除法”中的“用计算器探索规律”和“解决问题”都可以引导学生进行小组合作，从而实现“以生为本”。

总结

在小学数学教学中，要实现“以生为本”，需要教师根据教学内容巧妙教学，帮助学生理解学习内容；加强基础知识教学，减轻学生的学习压力；完善教学方式，突出学生的学习主体地位。逐步实施这些策略，实现数学教学效果的提高。