孙海梅

(青海省西宁市湟中县鲁沙尔镇第二小学 青海 湟中 811600)

前言

汉字是传承中华传统文化的载体，汉字的产生、发展与流传无不体现出其超时空、超地域、超方言等文化特性，并赋予了文化与时俱进的时代发展内涵。当今语文教育是在古代语文知识教育基础上演变而来，古代语文教育分为集中识字以及思想知识等教育，深人听、说、读、写四个阶段的训练。由此可以看出其与新课改中部分要求目标相似，并且小学阶段的语文学科教育担负着传承中华传统文化、赋予文化新时代发展内涵的教学重任。

1.存在的教学问题

不论是哪一阶段的教育，都会存在或多或少的教学问题。教师应该注重观察学生的教学反馈，及时更正自己教学环节中存在的问题，并及时解决问题，实现语文课堂知识教学的顺利实施。

1.1 教学模式比较单一乏味。当前我国小学语文教师在实际课堂教学期间仍延续传统教学模式，例如集体式教学、复习知识、预习知识、巩固知识、布置课后作业等。并在教学期间采用叙述法和描述法对教材进行讲解，虽然多数语文教师已对此做出改变，但这种改变还不全面，无法有效提升学生的语文学习能力。虽然语文教师在此基础之上巩固了小学生的语文基础知识面，提升了小学生基础知识的记忆能力，并通过多样化教学方式激发小学生的语文学习注意力。但长此以往，只会凸显出此种教学模式的单一与乏味，使得小学生逐渐失去学习兴趣。……