金脊梁

（广东省东莞市沙田滨海菁华幼儿园，广东 东莞 523981）

绘本阅读作为以图画为主的感性直观的阅读方式，十分符合幼儿的年龄与心理特点。正因为如此，绘本阅读才逐渐的被幼儿园所重视，并成为一种重要的语言教学方式。幼儿在教师的指导下进行绘本阅读，可以让孩子们在图画世界里有所发现与感悟，为幼儿阅读能力的发展打下良好基础，同时会使幼儿获得良好的情感体验。确保绘本阅读的优质高效需要诸多因素共同起作用，比如教师因素、环境因素、幼儿因素等。作为幼儿园教师，应从教师因素角度探究如何打造高效的教学活动。目前幼儿绘本阅读活动中提问，可以发现哪些问题呢？针对这些问题又该如何进行“巧问”呢？

一、幼儿绘本阅读活动中提问存在的问题

（一）提问缺乏启发性

有些教师把提问当成了保持幼儿注意力的手段，特别是在绘本阅读活动中，教师的问题虽多但缺乏启发性，如“是不是呀”等。类似于这样的提问很难引起幼儿思维的活动，不利于激发他们的兴趣，还打断了幼儿正常的阅读活动，造成幼儿绘本阅读活动的低质低效。

（二）提问缺乏梯度

在绘本阅读活动中，有些绘本内容表达的思想情感不是一下子就可以理解的，在这种情况下，教师的提问就一定要有很强的针对性与难易梯度。

（三）提问过频

在绘本活动中，一些教师提问过于频繁，这样，幼儿思考的时间就很有限，往往是幼儿的思考正在进行的时候就被教师打断了，这样，很多孩子有畏难情绪，甚至放弃思考了，同时，也不利于教学的有效性。

（四）应答过于简单

一些教师在幼儿回答完问题后，应答过于简单，往往是“很好”、“真乖”，有些时候幼儿的回答很明显是不完整的，教师也简单的应付过去，不能利用追问、启发等手段帮助幼儿获得完整的答案。

二、以“巧问”优化幼儿绘本阅读活动中的提问

从以上几点问题中我们不难看出，绘本阅读活动中提问存在的问题主要是不得要领、没有针对性，要解决这些问题，就要善于“巧问”。“巧问”主要指有针对（针对幼儿与教学目标）的前提下，以最佳的方式提出问题。

（一）以提问引导幼儿观察

1.提问针对关键信息

在幼儿进行绘本阅读活动的时候，教师通常会根据页面对幼儿提问，例如，在图画中你看到什么了？你看到的他或它干什么呢？你能猜猜他要说什么吗？等等。类似的提问会促进幼儿对画面的理解，但是，由于提问太宽泛了，针对性不强，幼儿有时会无所适从，不知如何思考与表达。教师要巧问就应该抓住可能不为幼儿注意的信息进行提问。

2.提问引起对比

对于幼儿而言，他们的观察能力极其有限，特别是在绘本阅读活动中，如果绘本是从细节上体现情节发展的话，幼儿就很难察觉了，并会因此导致阅读障碍的出现。例如，“国王生病了”这个绘本，幼儿们对这个问题就很难理解，运动对人的健康有帮助的，国王很爱运动，每天都会运动，那他的病怎么一直不好呢？针对这种情况，教师可以提问：好好看看图画，国王、王子、大臣们不一样的地方是什么？这样提问是让幼儿作比较：坐轿子、爬山、骑马哪种运动效果好：国王是坐轿子的，很轻松；其他人确是大汗淋漓。这样，幼儿们就理解了原来国王根本没有得到锻炼。

（二）以提问引导幼儿关注线索

绘本是一幅幅画组成的，连续的画面叙述着故事。在这个过程中，幼儿要有很好的理解，就一定要关注线索。

以提问促梳理。教师要通过恰到好处的提问，督促幼儿梳理线索。在看完绘本故事之后，再根据幼儿所喜欢的挑出关键页面，引导幼儿梳理线索。例如，针对“袜子”这个绘本，幼儿看图结束后，教师可以提问：大家最喜欢看的是哪一页呢？孩子们都说喜欢最后一页。教师针对最后一页接着问：哦，这个叔叔在院子里晒袜子呢，他最先晒的袜子是什么颜色的？最后晒的袜子是什么颜色的？然后谁来了？由于提问有顺序，幼儿的回答自然就有了顺序。要给幼儿创造多读、多表达的机会与空间，通过重复提问帮助幼儿反复读、反复想。有一些问题虽然看起来是相同的，通过不同的幼儿的重复回答，也会达到突出与强调的目的。

（三）以提问引导幼儿想象

幼儿有着很强的好奇心，在进行绘本阅读活动时可以利用幼儿的好奇心理，采用猜图的方式进行提问。例如，在“蚯蚓的日记”中，有一页是蚯蚓在同蚂蚁打招呼，这个画面很有意思，教师先把蚯蚓的语言遮挡住，鼓励幼儿猜一猜：蚯蚓可能会说什么呢？然后再把遮住的文字显示出来，幼儿们就会被逗得大笑起来， 这样就强化了幼儿对画面的理解。

幼儿绘本阅读活动是涵养幼儿高尚情操，培养幼儿观察、思维、表达能力等的重要渠道，而要达到这样的效果，就一定要注意保持教师提问的高效、科学，运用好“巧问”策略才会使幼儿绘本阅读活动达到预期的目的，才会使幼儿在绘本阅读过程中得到阅读能力的提升。