顾佳琳

（江苏省苏州市昆山市裕元实验幼儿园，江苏 苏州 215300）

人之初，性本善。良好的幼儿教育初始工作，是帮助孩子走好人生第一步的重要组成，对此，无论是德育、智育、美育等，都是非常适用的，但基于对儿童的观察，提出了游戏化课程配置的设想。笔者在保教多年幼儿工作实践中，也积累了一些浅显的经验，希望分享与此，促使幼儿教育改革的深入进行，激发幼儿乐学、好学、爱学的积极性，提升幼儿园综合办学水平。

一、树立游戏教学的意识，懂得游戏教学的意义

在幼儿园教育教学阶段，对幼儿实施游戏化的教学引导，融合更多游戏教学元素，创设游戏、民主、快乐的幼儿课堂，是很有必要的。这一点笔者认为，每一位幼儿教师都应当知晓。首先，将游戏教学元素与幼儿整体课程整合起来，是《3-6岁儿童学习与发展指南》的明确倡导。如《指南》中言及：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”这不仅可以促使幼儿在语言能力方面获得更大的发展，更可以拓展幼儿的生存和适应能力，提升幼儿的社会适用性，以便将来更好地实现自身的价值。

其次，引导幼儿教师树立游戏课程教育思想，更是为了着眼于孩子的未来。如今，虽然素质教育的呼声日益高涨，但依旧不乏有“幼儿教育小学化”以及“功利化”的教育现象，父母和幼儿教师都想望子成龙，幼儿在学校接受知识灌输之外，还要去学习各种课外班，使得幼儿在应当得到游戏、快乐的年纪而被更多的知识、作业负担，孩子的未来变得十分渺茫。而学前教育游戏化课程的导入，则可以帮助化解这一难题，因此，笔者个人以为，结合多元游戏元素，创设游戏教学情境，是很有必要的。

二、合理设计幼儿教育目标，针对性投放材料

虽说孩子的天性就是玩，但是，如果教学中仅仅让孩子们得到的是娱乐，而没有知识和能力的收获，那么，所谓的游戏教学就只能流于形式了。所以，笔者所要强调的是，实施幼儿游戏课程的建构，就一定要明确课堂教学的目的，然后针对幼儿教学培养的不同目标，而设计游戏教学情境，科学投放游戏教学所需要的一切材料。前苏联教育家巴班斯基曾经说过，课堂教学的过程应当进行最优化配置，这样才能切实保证教学中的每一个环节，环环相扣，在稳扎稳打的过程中提升教学质量。这一点与游戏教学材料的合理配置，不谋而合。

比如，在我们讲说完《狐狸和乌鸦》的故事后，我们可以组织一个角色扮演类游戏，让两位同学分别扮演狐狸和乌鸦，而对此，我们则需要给孩子们提供一些必备的游戏材料，如乌鸦头饰、狐狸头饰、大树泡沫板以及乌鸦嘴里的含着的“肉”，等等。然后，就是给定幼儿一定的准备时间，接下来就是我们一同欣赏孩子们表演的时候了。通过设计这样的一个游戏场景，不但可以锻炼孩子的表演勇气，语言组织能力和表演能力，更可以让他们懂得要客观认清自己和他人，不要轻信他人的道理，构建寓教于乐的幼儿教育氛围。

三、组织多彩游戏活动，让幼儿享受不同学习乐趣

游戏的种类也是多种多样的，不同的游戏形式，可以开发幼儿不同的智能，更可以让孩子们感受到幼儿学习和生活的多样化、新鲜感。因此，幼儿游戏教学情境和课程的开发中，幼儿教师一定要活学活用，切勿生搬硬套，盲目单一适用同一种幼儿教学游戏，不仅会导致幼儿学习兴趣递减，更会延缓教师教学的进度，阻碍幼教事业的发展。

比如，教师可以组织一些体育游戏，如民间体育游戏“老鹰抓小鸡”，教师来扮演“鸡妈妈”和“老鹰”，幼儿来扮演“鸡宝宝”，如此，在幼儿奔跑、跳跃、追逐的过程中，不但可以实现体能的强化，曾强身体抵抗力，更可以感受到“鸡妈妈”对“鸡宝宝”的无私关怀，进而培养幼儿感恩父母，报答父母的意识。其次，我们还可以组织计算类游戏，如“我是超市收银员”，让孩子们分别扮演超市导购员、顾客、收银员等角色，让幼儿对金钱具有初步的概念，并且学会简单的应用。如此，可以让我们的孩子学有所成，懂得灵活应用，实现教育的真正意义和价值。

综上，幼儿教育引导过程中有良策可循，但是，却没有固定不变的教学方法。因此，对于游戏教学元素在幼儿教学工作中的应用，笔者个人以为，切忌生搬硬套，而是要实事求是，客观分析。在汲取他人和自身教学经验的基础上，勇于反思，自主创新，合理创设幼儿游戏教学引导氛围，打造阳光幼儿教育，提升幼儿园整体办学质量。