陈 岚

(浙江省杭州市和睦幼儿园,浙江 杭州 310011)

一、问题的提出

（一）基于幼儿园的现状

本园长期对艺术领域进行深入研究，独创的“三艺基地”让幼儿通过自主游戏的方式感受美、体验美、表达美。“创想沙艺”便是其中的一个基地，沙艺基地从室外沙池沙雕到室内多种类型的沙艺活动，从自主个别操作到同伴合作，开辟了玩沙的新途径。幼儿园也投入了很多硬件设施：投影沙画、灯箱、彩沙等。为孩子提供了良好的创作环境与丰富的创作材料，使沙艺游戏更好地开展。

（二）基于幼儿的发展需求

在沙艺游戏的过程中，小班幼儿常常会发生能力不足、注意力集中时间短等现象，因此本论文将阐述针对小班年龄段幼儿沙艺游戏的开发与实施，我们期待沙艺游戏能发挥更大的效应，让孩子玩出乐趣、玩出新意。

二、小班沙艺游戏的实践研究

（一）建立小班幼儿的沙艺游戏规则

小班幼儿的规则意识不强，因此在进行沙艺游戏中，我们不断地培养、加强幼儿的常规意识，并根据实际情况制定切实可行的行为规则。例如材料与工具的拿放规则，我们采用了图示的方法帮助幼儿找到材料与工具的“家”；在游戏时，我们引导幼儿不扬沙、玩沙后及时洗手等。一段时间下来，班里的孩子可以自主拿放用品，小部分孩子需要在老师的提醒下完成。

（二）小班沙艺游戏的开展

1.造型沙游

在沙艺造型区里，幼儿用彩沙随意地灌入沙瓶中，好看的颜色交织在一起，能诱发幼儿产生许多奇妙的艺术想象和欲望，蕴藏着无数创作的契机。

案例：小班造型灌沙《彩色树叶》

在沙艺造型区里，泡泡和乐迪正在玩造型灌沙，只见乐迪把一筐黄色的树叶拿到泡泡面前，对泡泡说：“我们把树叶放进去，它就有新家了！”泡泡说：“好呀！”于是她们选择了几片较小的树叶，贴着瓶身放进了瓶子里。接着，她们选择了不同颜色的彩沙以转圈的方式将彩沙灌入瓶中，瓶子里的彩沙呈现出螺旋状的造型。乐迪开心地说：“真漂亮啊！”泡泡说：“那边还有红色的树叶，我们也把它们放进去吧！”说着，两人将红色树叶装饰在瓶子里了。

分析：乐迪想到了将树叶放入玻璃瓶中，让树叶宝宝有了新家。泡泡跟着用树叶装饰沙瓶。她们还根据自己的喜好加入了不同颜色的树叶，使作品更丰富。

反思与调整：我们在沙艺造型区里增添了落叶这一比较有季节特征的材料。幼儿能发现新材料并开始利用，但只有较小的树叶能用于造型灌沙。在以后的游戏中，教师可以请幼儿将落叶利用到其它沙艺创作形式中，创造出更丰富的沙艺作品。

2.趣味沙雕

单调的玩沙不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中玩沙，所以在选择活动内容时尽可能多种多样，材料丰富。贝壳、玻璃瓶甚至生活中幼儿熟悉的事物都可以作为沙艺创作的材料，让幼儿在玩沙的过程中感受沙的各种特点。

案例：小班沙雕《生日蛋糕》

宁宁拿了一个圆形的模具，他和桐桐一起拿着小铲子往模具里面铲沙。宁宁一边铲沙一边说：“桐桐，我的生日就要到了，这个蛋糕做好以后给我过生日吧！”桐桐说：“我也快过生日了，我们一起过呀！”说着，桐桐跑去边上喊来了悦悦，悦悦一听，从材料区里拿来了些小花、插塑玩具，他对桐桐说：“我吃过生日蛋糕，上面有花，还有蜡烛！”桐桐说：“那我们来放点花和蜡烛吧。”说着，三人在圆形的沙模上面摆上了各种各样的材料。摆满之后，宁宁开心地说：“真像个蛋糕！我们来过生日吧！”说着，三个小朋友一起唱起来生日歌。

分析：蛋糕是幼儿感兴趣的话题，他们能结合自己的生活经验来制作蛋糕，在蛋糕上布置小花和蜡烛。游戏中，幼儿交流的语言丰富，并有了初步的合作意识，能一起铲沙、布置蛋糕、唱生日歌，说明幼儿对做蛋糕是非常有兴趣的。

反思与调整：小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体制作的兴趣。教师以后的沙艺游戏中应选择更多幼儿熟悉或感兴趣的内容，使幼儿在体验沙艺制作的同时获得更多的乐趣。

三、获得与思考

（一）研究成效

1.趣玩沙艺，多维发展

在开放、自主的沙艺基地创作环境中，小班幼儿能够自主选择、大胆探索、相互交流。经过一个学年沙艺游戏的开展与实施，幼儿的沙艺技能在不断地提升，同时，他们的表现力、创造力、自主性等品质也在一次次的创作中逐渐地优化，幼儿对艺术有了更浓厚的兴趣，审美能力和对美的感受力得到了提高。从整体到个体，幼儿获得了多维度的成长。

2.丰富游戏，优化基地

本园沙艺基地丰富了更多的材料供幼儿游戏，如增加了沙箱的数量、提供更多的自然材料等。在环境创设方面，本园调整了室内沙画区与沙艺造型区的布局，还为幼儿提供了更多展示作品的地方，增加幼儿的成功感。

（二）研究展望

在沙艺游戏实施的过程中幼儿进行创作需要的时间不同，有时幼儿不能在一次游戏中完成作品，到下一次游戏幼儿已失去了再创作的兴趣，导致作品最终无法完成。我们将针对这个问题，继续进行中班幼儿沙艺游戏的实践研究。