王 勇

(四川省绵阳市江油市永胜镇中心小学,四川 绵阳 621712)

引言：在二十一世纪的今天，小学语文阅读教学逐渐的走入了课堂，但还是不够成熟需要继续完善，本文将从多方面对教学策略进行了理解和分析。

一、培养学生自主能力

兴趣是最好的老师，所以，加强学生的热爱程度才会更有效的促使学生自主学习，尤其是针对小学语文阅读这样一个多样性的教学内容。例如，教材中四年级下册的“钓鱼的启示”一课中，教师带领着学生进行阅读理解课文后，辅助多媒体课件或者视频动画的教学模式，在课件中更好的理解阅读的内容，尤其是针对小学生而言，因为学生的年龄特点，先调动起来学生的积极性，要知道自己阅读学习的本质后再通过教师的合理化引导，学生们才会热爱语文阅读，而且小学生语文核心素养的培养也会有所提升。

二、激发语文思维能力

为了学生阅读学习的高效性，更好更快更准确地阅读语文课本中的中心思想、段落总结和生词解释，我们要有针对性的激发学生的语文阅读思维能力。语文文化作为我们的母语学科，是一切其他科目的基础，是对于知识的积累。为了更好的开启良性循环，在阅读教学的过程中由教师引导学生合理有效的阅读，再针对阅读过程提出问题让同学们找出答案，还可以互相讨论进行一个知识内容的交流，再由老师给出答案并讲解理由，随后设置引申问题作为课下思考，最后一对一的解答学生们的疑惑，对于可以自主提出问题的同学给予鼓励[1]。例如，课本中出现的“桂林山水”一课，我们就是使用的这样的方法，学生们很是喜欢并且受益匪浅。

三、积极组织实践活动

小学语文的阅读教学不仅仅局限于教室中，核心素养导向的更好的教育是源于实践活动，让小学生们走出课堂，积极地参加学校组织的实践活动，在活动中观察生活中的问题运用书本上的阅读来解答，在阅读中存在的疑惑，在实践活动中找答案，寓教于乐为一体，会让学生们在一种轻松愉悦的氛围中更快速地理解，也是最高效的一种小学语文阅读教学方式。因为小学生的天性特点，相较于枯燥单一的语文阅读课堂，更喜欢活泼多样的实践活动。

结语：综上所述，本文就是基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略的阐述和解读从三个方面结合案例进行了解析，在有效的方式方法下，我们的教学一定会与时俱进，逐步走向成熟。