韦卫红

（广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇覃排小学，广西 南宁 530507）

有首歌唱的好：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”，从字看人，如果书写潦草，让人分不清，那么给人的第一印象便不好。小学低年级的学生无论是从书写习惯还是姿势上都存在着很多问题，有些小学生书写时歪歪扭扭，不按照正确的笔画进行书写，总是采取捷径快速地完成书写任务，往往会出现写错字、字体分家的情况；有些小学生书写时趴着写；有些则是握笔姿势不对。教师在教学中也忽视了学生规范书写习惯的培养，平时检查只看对错，慢慢地学生也就形成了不良的书写习惯，之后再改则需要更长的时间。因此小学语文教师要重视低年级小学生的书写规范，及时发现问题，采取必要的措施进行修正。

一、教师树立好规范书写的榜样

小学低年级的学生最擅长的便是模仿，而教师是学生的第一模仿对象。要指导学生规范书写行为，教师就要为学生树立好榜样，先规范自己的书写才能做好学生的带头作用。当教师进行板书时要严格按照汉字的笔画顺序，做到横平竖直，书写出的字端端正正，这样学生在观察的过程中也能有效地模仿，迈出规范化书写的第一步。当教师批改作业书写批语时，字体一定要工工整整，让学生看得清清楚楚。小学生经常会玩一个游戏，几个人分别扮演教师和学生，然后把课堂上所学的知识当做游戏内容，在游戏的过程中充分展现了学生的模仿能力，他们模仿教师在书写时的姿势和书写的顺序，以及课堂上教师的一些行为，在为其他的学生布置作业，修改时也会模仿教师的语气来写评语，由此可见教师对学生有着巨大的影响力，因此语文教师要不断提高自己的书写水平，规范自己的书写习惯和行为，做学生最好的模仿对象，对学生起到潜移默化的作用，从而提升学生规范书写的能力。

二、让学生准确把握字体结构

让学生掌握正确的书写顺序，教师要先引导学生准确把握生字的结构。在教生字的时候先为学生分析字形，引导学生仔细观察并进行自我分析和临摹。学生书写汉字一般采用的是田字格，分析字形时，让学生掌握上下左右的结构关系，以及汉字在田字格中的占格方式，规范学生书写的工整性。教师可采用多种方式加深学生的记忆，激发学生书写的兴趣，可以编一些顺口溜或儿歌，将汉字进行形象的比喻等，帮助学生掌握汉字的结构。学生掌握字体结构之后，便是汉字的笔画书写顺序，教师要帮助学生理清书写时先从哪一笔下手，不能够让学生随心所欲，否则书写出的效果会很不自然，让人看着不舒服。一般的书写顺序是先写横再写竖、写完撇再写捺、从上往下、从左到右、从外到内依次书写，学生只有掌握了汉字笔画书写的基本准则，掌握了汉字的整体结构，才能提高书写的效率，这样才能呈现出清楚、整齐、美观的效果。

三、规范汉字笔画书写，做到横平竖直

所有的汉字都是由笔画组成的，如果笔画书写不规范，那书写出的汉字也就不规范，因此教师在指导学生写字前，先规范学生的笔画书写，让学生掌握每一个笔画的特点和书写顺序。例如在写横的时候，从左到右写平；写竖时从上往下写直；撇，从右上到左下，收笔时速度要快，形成尖状，撇有很多种，但写法是相似的，书写时提醒学生注意笔画的连贯性；捺和撇的写法相似，顺序是相反的，从左上到右下，汉字中还有很多形近的笔画，教师要引导学生注意观察，分清楚笔画，以免书写时出现混乱。小学低年级的学生在刚开始书写时会比较好奇，但也只能持续两三分钟，慢慢地便会急躁，一开始还能规规矩矩地写，越往后写就越不规范，因此在教学中，教师要循序渐进，重点练习笔画的书写，逐步培养学生良好的书写习惯，慢慢地提高书写能力。在这个过程中教师不仅要注意笔画的传授，还要注意方法的运用，让学生一直保持着好奇的心态，更好地投入的练习中。

四、培养学生良好的书写姿势与习惯

书写姿势分为坐姿和握笔。小学低年级的学生自制力比较差，要让他们端端正正地坐在椅子上必须要时刻监督和纠正，不良的坐姿习惯会导致学生出现眼睛近视的状况，而且脊椎的发育也会受到影响，为了让学生重视书写姿势，教师可以引入一个电视剧《宰相刘罗锅》的故事，刘罗锅是一位书法家，其实他的本名叫刘墉，但因为他是驼背，就像是背后背了一个锅，所以当地百姓总是称他“罗锅”，很少有人唤他的真名，慢慢地“罗锅”便成了他的代名词。从这个故事中，让学生明白如果不注意书写的坐姿，就会造成驼背，从而影响自己的一生。在之后的书写训练过程中，学生也会经常想到这个故事，当看到其他同学姿势不正确时，也会提醒他当心变成驼背。帮助学生纠正握笔姿势时，可出示几张图片，让学生去观察，并模仿图中的姿势进行书写，比较哪种姿势书写效果最好，有了学生的亲身实践，学生能快速掌握正确的握笔姿势。在这个过程中，教师可举行书写比赛，选出书写最工整漂亮的学生，对学生进行综合评价，并给予一定的奖励。小学生的好胜心比较强，为了不被别人比下去，能够写出漂亮的字，得到教师的表扬，他们会加强练习，不断地规范自己的行为，慢慢地学生便形成了正确的书写姿势，从而养成良好的书写习惯，使自己的书写效果更规范化。

五、完善评价，指导学生正确书写

评价的过程其实是发现问题和解决问题的过程，可以帮助学生提升书写的规范化。在教学中，教师不仅要提高自己的评价标准，也要让学生有自我评价的习惯，还可以让学生之间进行互评，使学生在互评和自评的过程中学习别人的优点改正自己的缺点，不断地提高自己的书写水平。培养学生自评的习惯，教师在布置书写任务后，提醒学生自查，当书写完成后，与教材中的范字进行对比，找出不足的地方，检查是否书写错误，再次进行书写时注意改正；让学生互评，教师要给出评价的标准和原则，首先书写是否正确，其次结构是否合理，然后笔画是否规范，最后字面是否整洁，让学生按照这些标准去互评，同时鼓励学生发现别人的优点，同时在互评时，学生也可以拿自己的字和别人进行对比，这样可以让学生发现自己的不足，敢于正视自己的问题，通过学生互评和自评，提高学生的观察能力和分析能力，也增强了自己书写的信心。教师的点评对学生有很大的影响，小学生是很敏感的，他们会因为一句话喜欢或讨厌做一件事，因此教师在点评的时候，在不打击学生信心的前提下，提出对应的修改意见，增强学生对书写的兴趣，提高他们规范书写的信念。

规范化的书写可以加深人们的第一印象，在考试中也占据了一定的分数。如果学生字迹潦草，书写不规范，导致卷面不整洁，则会影响学生的学习成绩，因此良好的书写习惯是小学语文教学中的重中之重。细节决定成败，教师在指导学生进行规范化地书写时，一定要从细节入手，一笔一画地认真指导学生，尽力做到让每一个学生都能书写一手漂亮的汉字，培养他们良好地书写习惯，让这些好习惯一直伴随着学生引导他们走向成功的明天。