何善武

（会同县职业中专学校，湖南 怀化 418300）

汽车维修专业是适应社会发展的需要，随着中国社会的发展，汽车数量的不断增加，汽车维修人员的缺乏，社会需要一批专业强，素质高的维修人员，汽车维修作为教育部实施的技能紧缺人才培养工程重点之一，汽车维修专业面临许多新的机遇和挑战。主要表现为：

1.由于各个学校的层次和性质不同，办学基础和条件不同，造成办学质量也有较大的差异，汽车维修专业迫切需要提高质量。

2.全球可持续发展战略的实施，高新科技与工业的发展，市场经济中的竞争，需不断创新汽车技朮，培养创新人才。

3.汽车及汽车维修专业范围的扩大和跨学科发展愈来愈明显，汽车维修专业毕业生的就业领域愈来愈广泛。

汽车工艺是现代汽车工业的基础，汽车维修技术的应用和推广，在国民经济发展中发挥着无可替代的作用，近年来，各汽车及汽车维修企业对本专业人才的需求呈逐年增长态势，为全面推进素质教育，着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决实际问题的实践能力，汽车及汽车维修企业需要各种层次的专业人才，今天的人才就是明天的企业。

一、提高专业技能素养的依据

（一）适应现代汽车及汽车维修企业发展的需要

现代化的汽车及汽车维修企业一般都在生产过程中采用了微机控制技术，利用微机进行显示直接进行探作控制，操作人员不仅要熟悉生产原理，工艺流程，还要掌握微机操作技术，利用新的操作手段更有效地实现生产过程中的分析问题，解决问题的能力是汽车及汽车维修专业技能的本质内容．汽车及汽车维修生产始终处于动态管理过程中，要保证生产装置的安全、连续运转，做到稳定、高效就必须经常进行调控，既需要一定的专业知识，又需要一定的操作经验及分析问题和解决问题的能力。

（二）汽车维修专业课程设置的需要

职业教育的课程开发以能力为本，以培养目标为手段来构建教学中的模版，从而确定教学的内容，课程与课程之间的链接与递进，以反复教学实践为检验，形成与最终目标为一致培养体系。使学生能够适应由易到难，层层递进的知识机构，从而在专业技能上有所收获。中职汽修专业课程设置以企业需求为引导，职业能力水平为核心，理论与实践共同作用。

二、汽修课程以提高学生职业能力为核心

培养具有耻业能力和全面职业素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才，对传统的教学内容、方法、手段和课程建设等进行改革，以岗位能力的需求为目标，以加强实践教学改革和建设为重心和突破口，以培养学生的社会岗位应用能力，满足企业对高技术人才的需求。摒弃传统的按基础课、专业基础课、专业课＂三大平台＂设置课程，加强理论、实践一体化的课程建设，从职业岗位对能力的需求出发，切实提高学生的专业技能，明确汽车维修专业领域核心能力，即汽车故障分析检测能力、汽车工艺操作控制能力、维修设备的使用及维护能力。

三、教学方法与专业技能核心能力要求相结合

根据目标岗位需要具备的核心能力来选择教学方法，在传授理论知识的同时提高学生的综合素质，职业教育不是培养经济建设中＂螺丝钉＂式的技术人才，而是培养适应社会经济发展的＂高素质＂的技术人才。

四、理论课、实训课相结合，模拟岗位操作练习

职业教育一个重要特点就是实践教学在本专业的课程设置中占十分重要的地位，教师可摸拟企业车间进行操作岗位设置，学生可自已选择其中的一个或共同选择一个学习岗位进行，分别在不同岗位进行调查了解，很多岗位除了要求学生具备企业要求的基本素质，还要具备团队的协作精神及与人沟通的能力，具有基本公文写作的基础知识等。无论是何种形式，最后都要求学生进行整理和总结，实践总结可以采取调查报告、心得体会等形式。

五、校企联合、注重企业实践实习反馈

多与合作企业密切配合，及时跟踪，了解企业对学生思想道德素质的要求和企业文化的发展情况，据此对教育教学进行相应的调整和改革。在进行思想政治教育时要求学生除具有良好的职业道德、严谨、求实的科学态度，还要严格按照操作规程操作，在故障检测过程中能集中精力，认真操作，仔细观察，积极思考，如实详细地做好记录，不弄虚作假，如实报告，报告的数据确保正确有效没有偏差等。通过理论课教育教学部门与合作企业密切配合，使学生在真实企业环境中接受教育，增强学生的职业素养，使学生获得了在学校无法摸拟的培养效果。

通过这样的综合学习，使学生在校时就充分认识到当毕业走上工作岗位时，不仅在技术上要有所专，还要具有良好职业道德才能成为高技能人才，同时也是企业需要的员工，从而缩小学校人才培养与企业人才需求之间的差距，增强学生岗位适应性，达到中等职业教育人才培养目标要求！

通过以上论述，彰显提高学生职业素养是中等职业学校在教育教学中的重中之中！