王 勇

（江西省抚州市乐安县湖坪小学，江西 抚州 344314）

多媒体技术具有的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，使数学教学成为共同参与、学习的多维互动方式，引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得数学素养。把多媒体技术应用到数学课堂教学当中可以提高课堂教学效率。

一、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性

多媒体课件可以做到音画统一，即在一个多媒体课件中，既可以有图像，又可以为该图像配上适当的声音。而且，多媒体课件中不仅可以制作文本，还可以放进图片，甚至可以制成动画。可以说是动静结合、声“像”并茂。在一个完整的教学过程中，新课引入应该说是十分重要的，好的引入有助于激发学生的兴趣和求知欲，进而影响到整节课的教学效果。我们可以利用多媒体课件的上述优点，根据教学的内容，设计一幅图画或一段动画作为引入，只要形象、生动、充满童趣，一定能抓牢孩子的心。如有位教师在上《对称》一课时，用课件设计了一段动画引入：小蜻蜓和蝴蝶是否一家人而争吵引出了新课内容,这直观,生动的展示了图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,又使学生对新课充满期待，比普通的语言或提问引入效果要好得多。

二、动态演示、将静态的知识动态化

数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展规律，为创造能力的培养创造条件。如在教学相遇问题的应用题时，学生一直对“速度和”的理解比较困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结求出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。再如，教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、趣味练习、提高课堂反馈的效果

一个完整的课堂教学过程包括复习、导入、新课、练习、小结等几个环节。在新课之后进行的练习环节也是十分重要的，它可以巩固新课知识，在课本习题的基础上适当补充的课外练习还能扩大学生的知识面，训练发散思维。但必需注意的是，学生注意力集中的时间有限，在经过新课教学一环后，学生早已疲劳，注意力大大下降，这时再进行巩固练习，要想取得较好的效果，就可以将练习置于多媒体课件中，用投影仪展示出来，对集中学生注意力有很好的效果。另外，还可以用课件为习题设计出更丰富多样的形式，避免练习形式总是千篇一律、枯燥乏味，使学生在玩中学，在乐中练。

四、加强学生合作探究的学习能力

顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学《圆锥的体积》一课时，我将学生分为多个小组，通过多媒体设备的展示提出活动要求。在学生认真阅读活动要求后，学生利用准备的学具小组内合作完成实验步骤，再通过交流小结提出各自的想法，最后由小组长负责在全班内汇报结果。通过小组内的动手操作活动，不但很好的完成了本课的教学目标，突破了教学难点，更可喜的是学生在活动中养成了互助、合作、交流的好习惯。

总之，在教学中充分利用多媒体是传统教育方法不可比拟的。最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的学习，能轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。多媒体技术具有新颖性、趣味性、直观性，能使学生潜能得到更好的开发，对学生学习的主体意识的提高起到较好的促进作用。学生的创造力是无穷的，现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，可见，合理运用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教得省力，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学质量。