刘国军

（贵州省毕节市赫章县结构乡中心小学，贵州 毕节 553206）

引言：常言道“字如其人”，通过一个人写的字可以多多少少看出这个人的性格特征、个人修养等，好的字不仅可以帮助学生更好地理解文字的魅力、领略文字的美，更能够帮助学生在考试中取得极好的书面印象分，从而帮助学生更好的学习和生活。对于小学语文而言，书写是一项基本功，只有巩固好了书写的基石，才能更好地识字读文，学习语文。因此，笔者认为教师要打造精品书写课堂，提高学生书写技能的有效略策应该有四步：以兴趣引导学生爱上书写，增设书写课，定期或不定期举办书法比赛，家校多方联动打造书写平台。

一、引导学生爱上书写

兴趣是学生最好的老师，教师应注重培养学生尤其是小学生对于写字的兴趣。小学生比较好动，教师首先要注意将小学生的注意力集中到课堂上，其次以生动形象的语言展开相关的书写知识或者书写作品的讲解，来引导学生爱上书写。在这其中，最重要的一点是“言传身教”，教师自己的一手好字在一定程度上可以深刻的影响学生。小学生对于外界的认知还不够完善，对于汉字的书写认知很大程度上来源于自己的父母与老师，如果师长写得一手好字，那孩子也会自觉自发地想写出这种好字，这就是他对书写产生好奇的开端，也就意味着他开始对写字产生兴趣。

二、增设书写课

学生对汉字书写产生兴趣后，他会去探究自己要用什么的方法才能写出一手好字。这时，教师和学校就可以考虑开设或增设“书写课”，书写课的存在可以让学生意识到书写技能的重要性，也可以让学生专心致志、心无旁骛地沉浸于书写中，提高学生的书写水平，规范学生的书写习惯。

对于不同年级的学生，教师要注意教授不同的书写内容。比如：对于一二年级的小学生，应当着重培养他们写铅笔正楷的能力；对于三四年级的学生，应当培养他们书写硬笔正楷的能力；对于五六年级的学生，应该培养他们写硬笔行楷的能力，同时培养他们写毛笔楷书的能力。

另一方面，现在的很多学生书写习惯都不够规范，教师需要帮助学生改正和塑造良好的书写习惯，并使其受益终身。书写是一项将思维认知转化为实践认知的活动，学生在书写时会不由自主的调动身体的各个部分参与其中，眼、手、体、胸等都在互相协调，教师在帮助学生养成优秀的书写习惯时要遵循“一尺一拳一正”的原则，即眼要离书写的内容一尺，身体要离桌子一拳，上身要正。

三、（不）定期举办书法比赛

就小学生而言，如果只是光靠讲解和教授书写的内容来训练他们的书写技能，等到时间一长，学生会产生厌烦心理。教师应该注意“劳逸结合”，紧张有序的书写训练应该同放松的书写氛围相结合，具体如何实施，笔者将举起身经历为例说明。

笔者以前给学生教学书写作业的时候，遵循传统的训练式的教学方式，但却没有取得任何效果。后来，笔者试着与学校沟通，不定期的举办一些小型的书法（写）比赛，设置书写之星的奖励，并采取将优秀的书法作品张贴到学校（班级）的展示园地，学生们学习书法的热情一下子就提高了，有竞争的地方会产生更多的动力，这样一年下来，学生们的书写能力不仅得到了提高，对于写字的热情也没有减少。

四、多方联动打造书写平台

现在是互联网社会、大数据时代，科技社会的飞速发展带来的不仅是经济的变革也是文化教育领域的变革。教学资源的共享在极大程度上推动了教育的发展，互联网的畅通也为书写平台的建设提供了保障。语文教师应该合理利用身边的教学资源，利用“互联网+”模式打造家校沟通、社会联动的新的书写技能平台。例如：运用互联网教室，借助AI、VR新工具引导学生走进名家书法作品，观摩书法的魅力，与此同时，借助图片、视频、音频等形式来给学生讲解这些书法作品背后的故事，并与学生一同分析这些书法作品特点，加深他们对于书法作品的记忆，提高他们的艺术审美鉴赏能力。

小结：综上所述，小学是人成长的黄金阶段，奠基尤为重要，小学生作为祖国未来的接班人，更应该接收到优秀的教育理念和教育方法，才能成长成才。养成良好的、规范的书写习惯是形成终身学习能力的基础，也是提升自身语文综合素养的保障，小学语文教师要坚持引导和培养学生练习书写，坚持育人为本的理念，运用多种教学方法，借助多种教学工具（手段）来帮助学生从书写中感悟汉字的美，收获快乐。