张 怡

（重庆市永川区大安小学，重庆402160）

一、趣味性教学

有许多小学生都认为写作文非常痛苦，上作文课非常枯燥无聊，更不用谈及快乐作文了，因此小学语文老师在教学的时候应该尽可能的提高教学的趣味性，提高小学生们学习写作的兴趣。比如老师可以通过多媒体等新颖的信息化教学方式，通过多媒体设备的集声音和图像文字为一体的特点，同时刺激小学生们的视觉和听觉，使小学生们能够兴奋起来，提高参与课堂的活跃性，为学生作文课堂营造宽松开发的教学环境。再比如老师可以改变教学内容，可以把作文题目设置的更加新颖，为小学生们提供一些有趣的作文素材，教导小学生们一些多元化的写作方式，使小学生们感受到作文写作的丰富多彩而不是单一乏味。

小学生们的想象力其实是非常丰富的，小学语文老师应该进行引导并且给小学生们充分的展示空间。比如老师可以以加关键词的方式让小学生们进行写作训练，如以学校为主题，引导小学生们思考未来的学校的功能会有哪些变化等等一些发散小学生们思维的问题，然后让小学生们挨个提出自己的关键词。有的小学生提出飞行，有的小学生们会提出魔法等等，之后老师就可以使小学生们选取几个或多个关键词进行造句，连句成篇，形成一篇作文。这样的趣味性教学无疑可以放飞小学生们的心灵，实现快乐作文。

二、使作文内容更加贴近生活

小学生们会觉得作文难写无疑是没有话说，这时候就需要小学语文老师引导小学生们从生活入手。作文的基础就是记事和描写，二者都需要小学生们能够做到平时注意观察生活中的细节，然后用文学的方式表达出来。因此老师首先需要培养小学生们细心观察生活的习惯，引导小学生们进行观察，而且会观察。

例如以一种动物为写作对象进行写作的时候，小学语文老师首先就要引导小学生们确立写作对象，是写饲养过的小动物还是写动物园里见过的动物，是写自己喜欢的动物还是写自己讨厌害怕的动物，在确定写作方向的时候老师就可以让小学生们进行交流与讨论，小学生们在交流中就会逐渐被带动起兴趣进行回忆或者是思维的拓展，这些都是写作的准备。然后老师可以引导小学生们选择不同的写作文体，比如可以写饲养小动物的观察报告，记录自己的饲养经历、经验或者心得；还可以记成动物成长日记，以第一人称进行写作；甚至还可以鼓励小学生们进行童话创作，参考童话大王郑渊洁的童话故事，将动物拟人化与自己进行交流或是有其他的创作思路。这样一来，老师就充分调动起了小学生们写作的积极性，使小学生们能够快乐作文。

三、培养写作技巧

写作之所以是一种艺术，就在于他并不是简单的对一件事进行记述，在写作过程中需要用到一定的写作技巧，写作技巧体现在大到谋篇布局小到词汇的选择使用上。

就拿写作技巧中的修辞手法来说，好的修辞表达是能够为作文增添光彩的，而不好的表达则令人目瞪口呆，比如同样是描写下雪的场景，当小学生们用“像地上被风吹起来，纷纷飒飒的柳絮”来比喻的时候，不但写出了雪花的轻柔，而且写出了雪下的动态感，而当比喻为“像有人向空中撒咸盐”就无疑令人哭笑不得了。再比如优雅的词汇运用，在适当的环境下是能够起到画龙点睛的作用的，会让文章一下子鲜活起来。例如在描写“时间过得很快，一年过去了”的时候用“时光如白驹过隙”就瞬间提升了作文的格调。因此小学语文老师需要引导小学生们多读书多积累多练习，为自己积淀写作素材，积累写作表达。只有有了足够的积累，小学生们才有话可说，才能做到优美的“说话”。同时积累也是拓展着小学生们的思维的，因为想象力和创造性不会凭空产生，而是在已有表象储存的基础上产生的，小学生们脑海中储存的表象经验越丰富，创造力发挥的空间就越大。有了基础之后，老师就可以让小学生们进行续写、补写、改写、假想作文、编故事等形式锻炼写作能力，使小学生们有机会表达展现出自己思维的创造性，放飞心灵，快乐写作。

综上所述，在现代小学语文教学的大背景下，语文教师在进行作文教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的语文素养，加强他们的文字运用能力与语句写作时的通透性，以此来使其小学语文作文学习有所增益。