如何提升四年级学生语文写作能力

2019-11-27蒋丽

名师在线 2019年16期

蒋丽

（山东省东营市广饶县第二实验小学，山东东营 257000）

引言

四年级的学生逻辑性不强、见识不够，写作时容易出现语病，在写作上，他们一般都是延续着以前写日记的习惯，这种方式如果不及时进行正确引导，很有可能影响学生将来的写作发展。如何提升学生的写作能力成了每位小学语文教师需要思考和注意的问题。基于此，本文将重点分析和探究提升小学生语文写作能力的对策。

一、逻辑分层，条理写作

对于四年级的学生来说，他们并不能正确理解写作与逻辑的关系。在学生的潜意识中，写作就是将某一件发生在身边的事情，用白话文的方式、流水账的方法叙述出来，这种方式会影响学生在写作方面的发展。教师在教学中首先应该培养学生的逻辑思维能力，如果学生逻辑正确，那么提升其写作能力就会变成一件非常轻松且有趣的事情[1]。

逻辑思维的培养可以从教学引导、文章分析等方面来进行。例如，教师可以先让学生了解文章的分类，然后再大致了解每类文章的写作结构，之后再教授他们写作技巧。在学生写作之前，教师要引导学生明白写作的方向是什么，然后再进行写作，这样不仅可以节省时间、提高效率，也能为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。另外，每种文章对思维逻辑的要求不同，教师要让学生明白，不同文体之间的主要区别。在教学中，教师最好先指定一种对逻辑思维要求不是特别高的文章让学生练习，以训练学生的逻辑感和条理性，这种教学方式不仅能增强学生的逻辑思维能力，也能间接提升学生的写作能力。

二、善于阅读，积少成多

很多学生因为读书较少，在写作时容易出现词穷、杂乱无章等问题[2]。为了解决这个问题，家长和学生选择了最为简单便捷的方式，即购买关于写作方面的书籍进行阅读和背诵，企图完成任务，蒙混过关。这个方法并不是不可取，只是学生在抄写和背诵时很少会进行自我思考，虽然学生能够对某几篇所谓的“满分作文”倒背如流，但对其中的内容却思考甚少。这就可能起反效果，使学生养成应付了事的做事态度。

解决词穷、下笔无序、杂乱无章等问题最好的方法就是多读书、读好书。在这个过程中，学生会记住一些印象深刻的内容并且加入自我的认知。久而久之，学生会在写作方面达成一个小阶段的蜕变，改变不好的写作习惯，进而促进写作模式的养成。

三、重视病句，鉴赏改善

病句对学生来说是非常常见的一种问题，他们对语感不敏感，写出的语句容易出现语病，这是一件非常正常的事情[3]。在批改这个年龄段学生的文章时，教师应该揣着无限的耐心，标注他们文章中的每处语病并且给出简单易懂的改正意见，让学生自我改错。这是一件与培养学生逻辑思维同等重要的事情。

在教学中，教师可以设置一个话题，让学生写一小段话，然后针对学生的语段练习进行逐步分析和讲解，让学生明白问题出在哪里，如何写作会更好。整体分析之后，教师应该给出相关话题的范文，让学生对照和鉴赏，并分析自己写的与范本之间的差距，找到问题并及时改正，为以后的写作奠定扎实的基础。

语病在作文教学中是一个必须重视并且要及时更正的毛病，语病问题解决起来比较困难，但是却不得不及时指导改正。好的写作习惯逐渐养成之后会变成一种学习模式，同理，在写作过程中出现的语病得不到重视的话就会成为提升自我写作能力的一个障碍物、一个瓶颈。改正语病最好的方法和阅读积累是一样的，学生只有通过大量阅读好的文章，用心感受每篇文章的结构、内容和情感，才能更好地改正在写作方面出现的问题；只有写作方面不出问题，才能快速高效地提升写作能力。

四、故事教学、写作欲望

提升写作能力最有效的方法是让学生对写作感兴趣，消除排斥心理，从而完成写作。从这方面来说，只要让学生对写作产生欲望，那么其他问题就可以快速解决。在学习任何事情的时候，学习者都会有这样一种感觉，就是看多了，学多了，就迫不及待地想上手。如一个喜欢看小说的人，他在看了数本小说之后，就会产生一种想要下笔写小说的欲望。同理，在写作教学中，如果教师可以多查找一些让学生感到写作是一件有趣的事情的故事，那么就可以让学生对写作升起强烈的渴望，在这种渴望的支持下，他们会自主地思考或者求教来解决写作过程中遇到的各种问题，从而提升自身的写作能力。

在运用故事教学法时，故事的寻找或者编写要根据学生的阅读倾向入手，越接近学生心底的那根弦，学生的反响就会越好。故事的取材要考虑到时代的快速发展，学生思想的不断进步这一问题。现在很多学生通过互联网，对原先的教学案例中的小故事早已屡见不鲜。所以故事取材也要根据当代小学生的实际需求，这样才能达到良好的效果，进而激发学生的写作欲望，提升学生的写作能力。

五、多写多练，熟能生巧

要想提高写作能力，只是感兴趣还是不够的，还要让学生多多实践。很多时候，学生都是三分钟的热度，因为一时冲动而暗自立誓一定要写好作文，结果过了十分钟就忘记了，导致写作没有持续性。在写作方面，对语感、词汇、语句、思想内容的掌握需要漫长的积累，这个过程不仅仅需要学生多阅读，对写作有着炽热的兴趣，还需要学生勤加练习。写多了自然熟能生巧，下笔生花。

在给学生布置作业时，教师一定要正确安抚学生，在消除学生心理负担的同时，还要让他们正确对待写作，明白写作与不停地写作之间的关联以及对未来发展的益处。同时，教师应用生动有趣的讲解让学生认可教师所讲授的内容以及其中包含的思想情感。只有不断地写，写多了，才能提高写作能力，如果说一个学生一个学期写的作文不超过5篇，却天天被教导要提高写作兴趣，这就属于本末倒置。只有多写多练，学生才会有写作的自信和勇气，在每次完成作业时成就感才会油然而生。这种小小的成就感，正是不断加强学生对写作兴趣和渴望的关键所在。