王克强

(黑龙江省鹤岗市绥滨县普阳农场学校,黑龙江 鹤岗156213)

探究法就是在教学过程中教师对学生进行更好的启发、诱导与启迪，让学生可以独立的完成课堂问题的探究，增强物理学习思维也建构起自己的知识模块，使学生的思维与学习力得到更多的增长。

一、创设情境导入问题，引发学生探究

初中物理课程教学中，探究主要是从问题开始的，教师导入问题可以让学生开启探究活动，激发学生的求知欲也让学生对此种学习产生兴趣，对问题或者物理现象产生好奇心理。例如，教师在教授学生“惯性”的过程中，就可以给学生播放一段“车祸”的视频，带入学生走入情境，观看录像：另类车祸设疑：为什么已经刹车了，车还会开出这么远？设计意图：活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时提高了学生的交通安全意识。还可以播放惯性小车和气体的惯性（烟圈）动画片，辅以讲述。激发兴趣，让学生从感性上认识到惯性的存在。视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。提出探究问题：你发现了什么?引学生发问、思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?在这样的情境下学生学习将会更有效果，增强学生学习的积极性和主动性。

二、加强物理课堂引导，强化学生思考

思考是探究的表现形式，那么在当前的物理课堂教学过程中教师还需要强化对学生的引导作用，通过启发和诱导的方法让学生的思考能力得到增强，这样探究就会效果更佳突出。教师摆正自己的位置和学生的位置，将抽象的事物运用具体的案例表达出来，然后逐层的渗透引发学生的想象和思考。

例如，在学习“浮力”时，多媒体展示热气球图片老师问：是什么力让气球升空的？学生答：是空气的托力。老师再问：这个力是谁给的？

学生答：是空气给的。老师说：好！下面我再看漂在死海中的人图片，看看支撑人的力量是什么？通过上面两幅图片的分析和感受浮力实验，请大家思考一下什么是浮力呢？学生的思考探究得到了逐层的强化。

结束语：综上所述，本文对探究教学法在初中物理教学中的应用进行了分析和研究，探究方法的使用让初中物理教学课堂异彩纷呈，学生能力得到强化。