张治军

（四川省绵阳市三台县西平镇朱君中心小学，四川 绵阳 621000）

引语：合作学习是新课程标准下的新式教学形式，它是培养学生自主学习能力、培养学生逻辑思考能力、培养学生团结合作能力的主要教学方式，不仅有利于提高学生的知识素养，还有利于塑造团结协作的班级学习氛围，对于学生互助发展、完善人格具有积极作用。所以，做好小学生合作学习模式的建设与引导工作，加强学生科学化管理教学能力，对于语文教师来说，是非常有必要的。

一、小学语文教学中存在的教学问题

（一）形式化教学现象严重，师生课堂配合不默契

在一些小学，师生语文课堂学习互动的情绪并不高，课堂知识学习效果也不理想。当遇到学校领导检查课堂教学质量工作时，教师会提前组织班级学生学习课文，要求一些学生积极回答已经学过的知识点，通过营造虚假的课堂学习氛围，来赢得学校领导的好评。通过这种形式化的教学方式，对小学语文教学会产生消极的作用，让小学语文教学失去原有的趣味性。

(二)学生间学习各自为政，合作学习开展较少

在小学语文课堂中，学生们的学习状态多数是各自为政、坚持自主学习的状态，学生之间很少开展学习合作。所以，一些学生会因为知识的枯燥乏味或者个人学习方式不当的问题，进而失去学习兴趣，产生厌学情绪，造成学生个人的损失及教师教学的失败。对于小学语文课程教学来说，建立良好的互帮互助合作学习机制有利于提高学生的学习兴趣，也有利于提高语文课程教学质量。

(三)教师教学没有发挥好引导作用

在小学语文课程教学中，有些语文教师没有发挥好引导学生学习的作用，他们不会去思考如何利用另外一些教学手段，采取多种多样的方式方法来提高学生的语文成绩；他们不会去思考一些学生的语文成绩差，是不是学生在学习方式上存在问题。他们只会认为是学生主观不努力学习才是造成成绩差的原因，从而对一些成绩差的学生，只是一味地进行批评指责，造成学生对语文学习产生心理负担，产生反感，产生为难情绪，从而形成学习对抗，甚至与老师对立，破罐子破甩。

二、基于合作学习的小学语文教学模式策略

（一）教师提高教学技巧，培养学生主动性与创造性

针对于小学语文教学，教师可以利用一些教学工具，增强语文课堂学习趣味性，通过提高课堂的教学技巧，来激发出学生学习的主动性与创造性[1]。例如，在语文课程“吹泡泡”一文学习中，教师可以携带肥皂以及矿泉水，引导学生分成小组，以小组合作的形式在课堂上制作肥皂水，比比哪个小组的肥皂水制作的好，并鼓励学生利用亲手制作的肥皂水去吹泡泡。学生通过自主动手操作，从而对泡泡水的制作产生兴趣，此时教师再带领学生们学习课文，会产生事半功倍的教学效果。这对于激发学生课堂学习兴趣，提高学生学习认知具有良好的作用，可以帮助学生提高团结协作的意识。

（二）建立合作学习小组，制定合理评价标准

小学语文教师，可以通过建立合作学习小组的形式，激发学生合作学习的兴趣，实现语文成绩的提高。例如：在语文课程“古诗两首”的背诵教学中，教师可以将学生分为若干个学习小组，各小组成员由小组自由决定分工。教师制定合理的考核标准，如每个小组成员必须完整背诵诗词，必须完整解释出诗词含义，以个人的成绩计算小组成绩，小组成员越积极，得分也会越高，最终以小组成绩高低决定获胜组。通过采取建立合作学习小组的形式，可以激励学生自主学习与协作学习的积极性，提高学生学习语文古诗兴趣，帮助学生建立合作学习互助模式，提高班级语文综合素养，同时又培养了学生的参与意识，增强了学生的集体观念。

（三）发挥教师引导作用，全面促进学生发展

语文教师在课堂教学过程中，要增强对学生学习的引导能力，要尝试运用直观、形象的学习资料对教学加以辅助，针对不同的学生要制定不同的指导策略，应该注重发展小学生的主体性，营造民主的课堂氛围[2]。例如，在“年的来历”课文教学中，教师可以通过视频教学的手段，引导学生自主组队学习年的来历，由小组成员相互比赛讲述课文内容，看谁讲得更好，各组推选一个讲得最好的同学在全班来讲，最后教师点评。这样学生互相帮助理解课文内容，互相帮助学习课堂知识点，形成良好的学习氛围，促进学生德智全面发展。

结语：合作学习是小学语文教学中新式样的教学模式，能够推动新课程改革的深入发展，提高教师课堂的教学效益，帮助小学生从合作学习中感受到学习的乐趣。作为小学语文教师，要积极提高自身的教学技巧，通过课堂教学培养学生的学习主动性与创造性。基于合作学习的模式，尝试探索建立学生学习兴趣小组，通过制定合理的学习评价标准，激励学生积极开展合作交流，互帮互助，取长补短，共同提高，进而增长个人本领与能力。