陈 尔

（贵州省六盘水市盘州市石桥镇关坪小学，贵州 六盘水 553504）

“世上只有不会教学的教师，没有教不好的学生。”这句话告诉我们，每个学生都有无限的潜力。有时候，不是学习差的学生，头脑不够聪明。而是，他的潜力没有被激发出来。那么，怎样才能完全的激发学生的潜力，让“金子”不再被灰尘遮住光芒呢?光靠教师的简单教学是不行的，还要和多元智能教学结合，才能激发学生的学习兴趣。

一、创建能够激发学生潜能的多元智能环境

人们拥有智力发展的能力，你一定能想象到，在刚出生的时候就已经具备了一定的基础。父母对孩子的遗传基因，的确对孩子的智力发展有一点影响。而且，智力发展的高度也有一个最高程度，但是正常人很难达到这个最高点，智力发展到极致的可能性微乎其微。虽然我们不能让智力的发展达到顶峰，但是我们可以创造一个激发学生潜能的有利条件。那就是，为学生的智力发展设计一个多元化智能环境。而这个环境能使学生在潜能激发上，达到一定的有效成果。如果一个学生没有接触过多元智能化环境，那么他的潜能有极大可能被埋没。所以，为了让学生的多元智能得到发展，应该给学生设计并保持一个多元智能环境。

二、制定能够激发学生潜能的教学活动

单调的教学活动，会让学生感到乏味，可能导致学生学习兴趣的缺失。所以，应该在多元智能环境的前提下，制定一些有趣并且对学生有用的教学活动，激发他们潜能的同时也感受到学习的乐趣。虽然，许多传统型教师认为多元智能教学，太过于繁杂，并且耗费人力物力。一些老教师更是认为教师教学就是要严谨学术，学生学习也应该耐得住乏味，才能吃得苦中苦，方为人上人。但是我认为单调的教学不是最主要的。在教学之前，应该先激发学生潜能，才能让学生学习知识时，更加得心应手，融汇贯通。这就好比你理解了一篇文章，再去背这篇文章。比不懂其意直接背诵，要更加快速，而且记忆力持久度还高。在激发学生潜能时，一些有趣又有用的教学活动专题，是必不可少的。

三、培养学生的自我认知

现在学校对整个学生评价，不能单靠成绩来评价一个学生是否优秀。评价一个学生的优秀，得从多方面入手。从德智体美劳方面入手，来评价学生。并且一个学生的成绩，如果差的话，但是并不能代表他没有好好学习。也许他努力了，但是他的学习方法不对，所以不能单凭成绩来断定他没有努力。

当然，我觉得一个学生在学习的时候，不能仅靠别人的评价来判断自己的对错。而是要学会多元化智能自我评价。把自己从被动评价者变成主动评价者主动评价自己的学习状况。古人云。“每日三省吾身”，只有自己评价，并发现自己的缺点才能及时改正，并且对症下药。

别人对自己的评价是否对错，自己可能无法感同身受，只有自己经历过自我评价才能找到对错点。

学生学会自我评价，并不是一朝一夕的事。得从小事做起比如对于自己每次作业的评价。再慢慢而转向对每次考试的自我评价，乃至对自己学习方法的评价。当然并不能完全的拒绝别人的评价，因为当局者迷旁观者清。别人看你的问题，能比你看问题看的更清楚。而且人与人的发展，离不开彼此的交流，因此，别人的评价对自己也同样有意义。对学生进行多元化智能评价，能够全面分析学生的优缺点，让学生更好的认识自己。

四、尝试改变数学作业的布置方法

现在很多学校，数学老师对学生布置作业时，都是简单的布置一些试卷或者练习题。许多老师认为多练题，对于学生的数学发展有作用。但是我认为现在的老师应该改变自己的布置数学作业的方法。一层不变的做题，只会让学生心生厌烦。所以对于数学老师来说，这门学科没有语文的，生动有趣，也没有英语的简单好学。所以如何让数学在其他学科中出类拔萃?可以在数学作业的布置方面做出一些创新。把数学作业的布置和多元化智能结合。比如，教师出一道题，让学生自己借助工具书，或者是网络找出它的所有解法。并且在布置作业的第二天，评选出解法最好的作业。给做出解法最好的作业的同学奖励。以激发学生学习的积极性。多元化智能和数学作业布置相结合，让作业不再单调，学生不再逃避写作业，老师的教学工作也更加轻松。

五、转变学习方式，提高学生对数学的学习兴趣

学习了多元智能理论，我们可以建立以学生为本，以多元化智能教学为主要结构的创新教学方法，让同学能够把动态思考和书本知识相结合。形象感知和抽象概念合为一体。学生不能死读书，要学会读书。学习方法不能一成不变，要与时俱进。别人的学习方法，并不能是自己的学习方法。所以要学会更新创造自己的学习方法。如何制定，多元化智能学习方法。学生在做题的时候要学会自己体验，感受理解。要积极思考和别人主动交流。才能获得更多的学习灵感。

六、结束语

有多元智能教学方式的指导，教师不能墨守成规，应该学会接受新的教学方式。遵守以学生为本的教育观，融洽和学生的关系，才能及时了解学生的学习情况。我相信有多元智能教学方式的指导，学生学习兴趣都有可能被提高，学生的潜能也有不同程度的激发，相信每个同学都能得到很好的发展，明珠也不再蒙尘。