张瑞雪

(河北省唐山市玉田县大安镇东九户中心小学 ,河北 唐山 064100)

语文这一学科是从小学到中学的主要科目，它不仅是一门学科，他还是集诗歌文学欣赏，口语能力，知识和工具于一体，更重要的是它还是一门思想教育学科，它与我们的生活是密不可分。随着时代的发展它的内涵也不断地得到拓展，它不仅是人的思维交际，生活的工具，还是一个人对世界的认知，学习科学文化知识的工具，同时又有着极其强烈的社会人文因素，对学生的个性发展，内在潜能的挖掘，人格的熏陶，情感的陶冶，社会责任感的形成有着其他学科无法替代的重要作用。作为语文老师我们就应该在教学的过程中充分把握好语文学科的优越性，积极挖掘在语文教学教材精华，探索语文教材中的德育素材，加强德育渗透。

一、在多样化学习活动中渗透德育教育

在当下时代，人们对环境保护的意识还很薄弱，许多人都不知道环境保护的重要性，乱砍滥伐，废水乱排乱放，垃圾随意乱扔。其中垃圾乱扔是最为严重的，在马路上，在公交上，在学校里，随地乱吐痰可谓是见怪不怪，就连我们旁边有垃圾桶也不舍得走几步直接丢地上的。我们赖以生存的环境是从父辈哪里继承来的，是从子孙后辈那借来的，所以我们赖以生存的环境需要我们每一个人的守护。为了保护环境，我们要在语文教学的多样化活动中贯穿这一理念。

二、提升教师教学中渗透德育教育能力

转变小学教师的德育观念，提升小学教师的教育科研能力，首先小学德育教师需要转变德育观念，树立正确的德育观念与坚定的德育教育理念。小学德育教师在树立正确的德育观念之后，在具体的德育教学中，通过激发学生内在的德育素养与自我道德修养，真正实现“教书育人”，实现德育教学的目标与价值。小学德育教师在提升教育科研素养时，需要注意自身的教学过程，在传统的德育教学过程中，教师过于依赖教材，在德育课堂上照本宣科，只是纯粹的讲解教材内容，脱离学生的实际生活，学生始终处于被动的学习状态，无法激发学生的学习兴趣，并且这样的德育教学模式无法提升学生的思想品德素质，也无法实现教学目标。在新课程改革下，强调小学德育教师应该树立现代化的德育观念，由于道德源于生活，并且在生活中能够体现，因此，小学德育教师要尊重学生的身心发展规律，从学生的实际生活出发，结合生活进行教学，在生活中发现科研课题，然后开展科研活动，提升自身在教学中教育德育的能力。

三、在小学语文感恩教育中渗透德育教育

当前，感恩意识的缺失现象比较普遍，其根源十分复杂，涉及到文化、舆论、经济等诸多因素。就青少年而言，家庭教育失范与学校教育缺位是感恩意识欠缺的重要成因。学校往往把工作重心置于应试教育和教学评估上，在德育方面存在长期的形式主义倾向。即便德育工作已被提上小学教改的重要日程，传统教师本位的教学模式仍然阻碍着德育工作的开展与深化。灌输式、注入式的道德规范传授方法忽视了学生的主观意愿与能动性，严重影响了德育工作的实效性。感恩之心乃有感而发，感性的教育方法自然是实现教育目的的重要渠道。为充分达成情感认同，首先需要营造感恩的情感氛围，将感恩的理念渗入到学校生活的各个方面，拒绝感恩教育的模式化与碎片化。学校可因地制宜地在日常教学工作中巧妙穿插各种教育素材，通过将感恩典故编入课外读本、制作名人轶事的宣传画报、在集体活动上做主题发言等途径，使学生对感恩有初步认识，为感恩教育的进一步开展奠定理论基础。

四、在故事中渗透德育教育

中国民间寓言极为丰富,除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。没有一个有趣的故事，道理就没有一个好的安身之地。所有的事物都要符合大自然的规律，不能有悖常理。故事既要简短又要趣味盎然、新鲜活泼，才能吸引人，让学生在笑声中有所获益,让学生在讲故事或在阅读中不断地感受到德语知识。

总结：

综上所述，语文教学中渗透德育教育,是进行心灵境界的升华过程，它虽然不那么直接，但它的影响，对于学生来说是深远的，它深藏于语文教学过程中的每一个字，每一个画面，每一个过程，它从不直接出现在你面前，它总是慢慢的潜移默化于你，和你周围的人。在教学中，要着眼于品德培养于语文知识的结合。