赵国伟

（浙江省温州市乐清市柳市镇第十五小学，浙江 温州 325600）

分层教学是建立在学生知识水平和教学目标的基础上。在小学数学教育中，教师要依据学生的兴趣和能力，将学生进行正确的分层，只有做好这一步，才能使分层教学发挥最大的作用。制定课堂教学目标时，所有学生接受的都是同样的内容，但是对学生的要求是不一样的，要求理解能力强的学生掌握难点知识，要求基础差的学生能够领悟并运用，提高所有学生自主学习的能力，让学生对数学学习有不同的理解，从而激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，有效提高分层教学实现教学目标的作用。

一、依据学生知识水平进行分层教学

每个学生的智力水平以及学习能力和兴趣是不一样的，同一标准的教学方式已经不能满足所有学生的需求，数学教师要通过观察学生在课堂上的表现，以及在与学生沟通交流的过程中，准确掌握每个学生的数学学习能力以及对待学习的态度。不同阶段的学习内容是不一样的，学生认知能力也在随时变化，因此对学生进行分层之后，教师还要适时调整，有上有下，并且科学合理地划分学习小组，同一个小组中具备不同层次的学生，这样起到相互带动的作用，让每个学生都有参与课堂讨论的机会，感受到收获知识的满足感，获得成功的喜悦，从而找到适合自己的学习方法，这样不仅有助于学生提高学习效率，也有利于教师高效率地完成教学目标。

二、针对不同学生制定不同的教学目标

在了解学生知识水平的基础上，设置合理的教学目标，使每个学生在学习的过程中都能得到一定的提升。传统的数学课堂教学中，教师的教学目标往往只有一个，教学目标过低，就会导致学习好的学生没有压力，教学目标过高，学习不好的学生则会自暴自弃，没有学习动力，掌握的知识越来越少，便会失去学习数学的信心。教师在进行分层教学时，对于优秀的学生，可以让他们对知识进行扩展，不断地挑战自己，基础中等的学生设置在他们能力范围内的教学目标，完成学习任务便可以，对于基础较弱的学生，教师可以设置难度较低的教学目标，强化他们的基础知识，提高学习的兴趣，这一部分学生能力提升后再进行深入地学习，通过这样的分层设计，让一部分学生先掌握，激发后面学生的学习动力。例如在进行《三角形的面积》一课教学时，让学生掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能运用知识解决简单的实际问题，教师可以根据学生的情况提出不同的要求，在第一课时的教学中，基础差的学生要牢记计算公式，会计算面积，中等的学生在掌握基础知识的基础上学会推导面积的计算过程，并能灵活运用，优等生不仅要弯沉股三角形面积公式的推导，还要延伸到梯形的面积计算，对知识进行扩展，确定目标后再进行分层教学，争取做到让每个学生都能掌握新知识。

三、分层布置课堂和课后作业

作业是每个教师都会布置的，让学生通过作业的形式巩固课堂知识，教师也可以检验学生的学习能力，进行下一次的课堂教学时将学生遇到的问题重点讲解。教师在布置作业时难度要适当，对基础较差的学生起到巩固的作用，对中等的学生在巩固基础知识的同时练习一些综合性题目，对优秀的学生侧重于综合知识的运用和扩展，培养他们的数学思维能力，这样可以让每一个学生都能进行针对性的训练，得到能力的提升。教师可以布置一些基础的题目和选作题，有兴趣的学生可以试着做一下，不做严格要求。

四、教师分层指导和评价

要提高数学课堂的教学质量，离不开教师的分层指导和评价。在采取分组学习的情况下，让学生进行一帮一学习，每个人都可以发挥自己的优点去帮助他人，可以让更多的学生从中受益，也造就了学生团结友爱、互帮互助的精神，采取多样化的评价形式，让每个学生都能获得恰当的评价，表现好的地方给予表扬，表现不好的地方进行委婉的批评和鼓励，比如“太好了，很棒，不错，继续加油”，使学生感受到来自教师的肯定与认可，增加学生学习的自信。

综上所述，教师实施分层教学主要对学生进行分层，以及学生的学习目标，主要是为了学生未来的发展考虑，做好小学生的启蒙教育工作，教师给予学生适当的压力促使他们提升学习效率，通过不同的教学方式和多样化的评价措施，鼓励学生积极参与课堂，让学生在轻松的氛围中获取知识，从而高效率地完成整体的教学目标。