小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

2019-11-27江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校王乃亮

小学生作文辅导 2019年33期

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校王乃亮

在教育事业不断发展的过程中，产生了许多新型的教学模式，“小组合作”便是其中一种。随着社会需求的改变，如何培养学生语文核心素养的问题逐渐受到各界的关注。经验证，将小组合作“共生”理念运用到该教学中，可以有效帮助学生培养独立思考的能力，是培养小学生语文核心素养的重要方式。

一、小组合作“共生”的概念

小组合作“共生”理念是指两个或两个以上学生组成小组，团队协作达到学习目标的一种学习方式。这种理念基于学生组成的学习合作小组，系统而又灵活地将课堂教学过程中各种动态因素联系起来，能够有效地促进学生学习、理解、记忆知识，提升课堂效率。

二、在将小组合作“共生”理念运用于小学语文核心素养教学中的意义

1.促进学生快且准完成学习目标，提高课堂效率

“众人拾柴火焰高”。在为学生提供了小组合作的平台后，学生可以按照各自的性格特点、特长爱好进行分工合作，充分利用有限的课堂时间以获取更多的知识，这就加快了学生达成学习目标的速度。同时，在小组学习的过程中，学生能够纠正其他小组成员的错误，也能够通过他人的评价及时改正自身的错误认知，对于学习目标的解读也将更加精准，从而准确地完成学习目标。在小学语文核心素养的教学中，这样的速度与精确程度能够起到事半功倍的作用。

2.扩展学生思考问题的角度

对于小学阶段的学生来说，每一个人都有各自鲜明的个性特点，而个性特点的不同往往决定着学生看待问题、思考问题的角度的不同。学生在与其他小组成员进行问题分析、问题探讨、问题总结的过程中，能够了解许多与自己不同的思维方式与看待问题的角度。“择其善者而从之，其不善者而改之”，通过这样的思想交流，不仅可以拓宽学生的思维广度，亦能够帮助学生改善自身思维模式的缺陷。对于小学语文来说，核心素养的培养，换个角度来讲就是一种思维方式的培养。通过小组合作的方式，恰恰能够帮助学生思想方面的成长与进步，所以，在小学语文核心素养的培养过程中运用小组合作是十分有益的。

3.培养学生团队合作的精神

人是一种社会动物，人的社会属性决定着人对社会的依赖性。小学不仅是学生学习基础知识的场所，亦是学生学习社会基本礼仪、养成正确道德观念的重要阶段。因此，在小学教学过程中，注重团队精神的培养是非常有必要的。毋庸置疑，小组合作“共生”理念的实施对于培养学生的团队合作精神有着十分重大的意义。无论学生处在分配任务、进行任务或是整体总结阶段，小组合作学习模式始终贯穿着对团队合作精神的考验。这种学习方式不仅能够帮助学生体会到团队合作的重要性与巨大意义，也能够帮助学生在潜移默化中逐渐产生团队合作的意识，并且在小组学习过程中提升自己的团队协作能力。在小学语文核心素养的培养过程中，团队精神也有着不容忽视的作用，因为语文这一学科重在培养学生的语言文字运用能力与情感分析、表达能力，这些能力在学生与人交往的过程中可以得到提升。

三、如何在小学语文核心素养教学中运用小组合作“共生”理念

1.安排任务要明确，学习目标要清晰

虽然小组合作学习有着许多优点，但是这样轻松的学习氛围也容易导致学生的注意力分散、讨论内容产生偏移。对于这种情况，授课教师应当在教学过程中布置明确的学习任务，最好将任务要求板书在黑板上或展示在幻灯片上，以便于学生清楚、有序地达到每一项小组合作学习目标，避免混乱的情况。例如在学习《观潮》一文时，授课教师应当提前做好教学设计，根据文章学习要求、学习内容与学生理解能力进行合理的规划，应该由教师详细讲解的部分和应该由学生自主学习的部分要安排清楚。真正在课堂上时，再将小组学习的目标清楚、准确地告知于同学们。如此一来，该篇课文的学习才能称得上是有深度、有内涵、有成效。

2.教师责任要明晰，指导工作不忽视

小组合作学习虽然能够为学生提供较为有趣的学习氛围，但是，无论面对多好的方式，对于使用程度的把握都是不容忽视的一大问题。给予学生过度的自由无疑会导致学生学习效率的低下，因此，即便是在交由学生进行小组自主学习的时间里，教师也不能忽视自身的指导责任。例如，在学习《蝙蝠和雷达》一文时，到小组学习环节，教师应当充分发挥指导作用，明确此次小组合作的学习任务。在小组学习的过程中，教师也不能够在一旁放松或是娱乐，应当时不时地在班级内部走动，关注各个小组的学习进展，当有学生遇到问题时，及时给予帮助。