江苏省常州市新北区河海实验小学 徐 姣

固有课堂教学模式是教师为主体，学生在课堂上过于拘谨，所以学生在朗读方面效果不好。教师针对种种问题要积极采取相应措施，真正让学生成为课堂主体，通过在课堂上做小游戏的方法，让学生积极参与进来，敢于让学生通过朗读展现自我，大声朗读出来，多去鼓励学生，让学生对朗读建立信心。教师也要多和学生进行交流，指出学生朗读过程中的不足，进行改正，提高学生朗读能力。教师也要注重学生朗读兴趣培养，把新时代的东西融入课堂教学中，为学生朗读提供良好氛围，不断提高学生的朗读能力。

一、构建竞争模式课堂，带动课堂氛围

学生的好胜心都是比较强的，教师可以抓住这一点，在小学语文课堂教学中，让学生之间通过朗读课文进行竞争，从而可以更好地激发学生的好胜心，这样学生就会多花时间去认真听教师讲解朗读技巧，长时间对课文进行朗读练习。教师通过这种竞争模式开设朗读课，让学生参与朗读竞争，相互交流，共同进步，真正做到让学生成为课堂主体，教师做好引导工作，可以更好地带领学生提高朗读能力，了解到每个学生的朗读水平，带动课堂学习氛围。

例如，教师在讲解小学语文三年级《小真的长头发》一课中，教师可以先带领学生学习本节课的课文内容，让学生了解课文意思，体会作者想要表达的情感是什么。在教师讲完本节课内容后，教师就可以采用竞争模式，让学生之间进行朗读课文竞争，以奖品去激励学生，激发学生的好胜心。首先，教师给学生讲解朗读这篇课文的技巧以及需要注意哪些方面，再给学生自己朗读准备的时间。之后学生之间依次进行朗读竞争，由没有参加竞争的学生打分评选，这样才公平公正。教师对于朗读优秀的学生进行奖励，对于朗读有问题的学生也要积极帮助，指出朗读中存在的问题。教师通过这种竞争模式的开展，让学生了解到自己朗读中的不足，学习他人的朗读技巧，提高每个学生的朗读能力，带动课堂上的学习氛围。

二、情景教学法，深入课文中情感朗读

教师在给学生讲解语文课文时，教师要充分发挥课文内容，从不同角度去剖析课文内涵，带着学生深入课文中，理解作者想要表达的情感。教师可以采用情景教学法，再现课文内容，让学生感受这种氛围。在学生已经了解课本内容后，知道作者想要表达的情感，学生再去朗读这篇课文时带着这种感觉，朗读出来的效果就会不一样。教师通过课文情景再现的教学模式，让学生能够先去理解课文内涵和作者表达出的情感，对于学生朗读非常有帮助，让朗读出来的课文更加真切感人。

例如，教师在讲解小学语文五年级《地震中的父与子》一课中，由于这篇课文主要讲解地震中父亲保护儿子，展现父亲角色的伟大以及天灾人祸面前的无奈。教师在讲解这篇课文时，就要带领学生走进这篇课文中，感受课文内容表达的真切含义。在学生朗读过程中，教师就可以让学生通过自己对这篇课文的感受去朗读，带着这篇课文中作者想要表达的情感去朗读，这样学生注入情感朗读出来的课文就会生动有趣，对于学生朗读能力的提高非常有帮助。教师通过课文内容情景再现的教学方法，让学生感受朗读内容中的悲喜，体会作者真正想要表达的情感，学生带着这些感受去朗读效果就会非常好。

三、结合多媒体营造朗读氛围，激发学生朗读兴趣

针对学生朗读能力的提高，教师要善于巧用教学方法去引导。教师不仅要给学生讲解专业朗读技巧，也要更加注重学生朗读兴趣的培养。传统课堂教学比较枯燥，学生在课堂上朗读会提不起兴趣。教师可以把现代化东西融入课堂教学中，利用多媒体设施帮助学生朗读。教师通过多媒体对学生播放音频，让学生根据音乐伴奏节奏去调整自己的朗读速度，跟随着音频感觉通过朗读表达出不一样的情感，这样学生朗读出来的课文就会效果非常好，不仅在课堂上营造优质的朗读氛围，对于学生朗读兴趣的培养还非常有帮助。

例如，教师在讲解小学语文四年级《一个中国孩子的呼声》一课时，就可以结合多媒体对学生进行教学，教师先带领学生讲解本节课的内容，让学生了解知识点，然后带领学生去朗读，教师先让学生根据自己的感觉自由朗读几遍。教师再打开多媒体，播放一段音频，让学生跟着音频去朗读这篇课文，加上音乐伴奏，学生朗读出来的效果肯定会不一样，对于学生朗读水平也是有利于提高的。教师给学生准备时间，跟着音频多朗读几遍。在学生准备完后，教师随机提问几名学生单独跟着音频去朗读，在学生朗读完后，指出学生朗读中的问题并帮助改正，估计学生朗读水平。教师通过利用多媒体对学生播放音乐当作朗读伴奏，学生的朗读效果非常好，对于学生朗读氛围也是很好的，有利于培养学生的朗读兴趣。

对于学生朗读能力的提高，教师在课堂上要多让学生练习，多读，这样学生才能积累出自己的朗读技巧。教师不能再以固有的教学模式对学生进行授课，教师要与新时代相结合，不断创新课堂教学新模式。教师在课堂上利用小游戏来带动课堂上学习的氛围，让学生之间朗读互相学习对方技巧，互帮互助共同促进。教师也要注重学生朗读兴趣的培养，通过给学生朗读配音乐营造好的氛围，让学生跟随音乐节奏调整自己的朗读速度。教师也要积极和学生进行沟通，帮助学生纠正朗读过程中的不足，提高学生朗读能力。