河北省衡水市安平县第一实验小学 张艳红

随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学中，教师不时安排随文练笔环节。随文练笔已成为阅读与写作中不可或缺的环节。随文练笔是学生输出语言文字的一种方式。小学语文教师应引导学生把教材内容与写作训练巧妙结合在一起，以读促写，读与写结合在一起。小学语文教材中选编了许多经典范文，教师应以文本为模板，根据不同文本的特点，对学生进行练笔训练，提升学生的语文素养。

一、激活想象思维，根据童话故事练笔

人教版小学语文教材中选取了许多童话故事，童话中有大量的想象，深受学生喜爱。创作童话中，作者运用了拟人、夸张等手法，将现实中的一些事件与情境通过想象营造出另一番景象。因此，教学童

话时，教师要紧扣作品特点设计练笔，以想象为出发点，适当运用拟人、夸张中手法，将想象的情境内化为自身的语言，以练笔的形式呈现出来，促进学生想象思维的发展。

教学三年级下册《我变成了一棵树》时，小学生经常有一些奇异的想法，他们通过想象，可以满足自己在生活中不能实现的愿望。教学完这一课时，出示了两个问题，引导学生想象，为练笔打基础：文中的英英希望自己变成一棵树，又发生了哪些有意思的事？如果自己会变，想变成什么？会有哪些奇妙的事与经历？教师提出的问题，为学生设置了一个特定的环境，可以让学生展开丰富的想象。学生以文本为出发点，对故事进行合理想象，写出许多惊心动魄的奇妙的故事。

教学这篇课文时，教师以提出的问题为基点，把学生的思维定格在教材描写的世界里，学生构思故事情节及人物活动的场景，这些都需要学生想象。针对这类文体的练笔，教师要引导学生陶醉在故事中，让他们产生无限的遐想，给予学生足够的表达空间，让学生尽情表达。

二、遵循文本特点，围绕寓言进行练笔

小学语文教材中有一些脍炙人口的寓言故事，故事情节较简单，学生容易理解，但包含的哲理令人深省。寓言故事简练、哲理深刻，这就决定了其语言特色：寓意明显；以现实生活为基础；语言精练。因此，设计这类文体的随文练笔，要做到人物与哲理深度融合，以达到练笔与教学目标、文体间彼此一致。

教学二年级上册《坐井观天》时，教师设置练笔环节：借助“一……就……”“那么……那么……”引导学生进行练笔，深化他们对寓意的理解，让学生明白寓言故事中所蕴涵的深刻哲理；引导学生以现实生活为出发点，找寻是否有与坐井观天类似的社会现象，让学生根据生活中与此类似的实事，加深对这一故事的认知；最后，教师引导学生进行随文练笔，给予他们充分的表达空间，想象故事的后续发展及结局。

在此过程中，教师引导学生练笔是始终围绕寓言这一文体独具的特色进行的，学生在深入理解文本内容的过程中，对其中蕴涵的寓意更清晰，在练笔过程中既注重对故事的理解，又能明了其深刻的哲理，在表达过程中促进学生思维的发展。

三、突出人物形象，围绕小说设置练笔

小说是最常见的文学体裁，尤其是高年级小学语文教材中选用了不少小说题材的文章。小说主要通过生动的事例刻画人物的形象。它的特点是：以艺术表现的方式，通过具体的故事情节，借助环境、心理、动作、语言及细节描写刻画生动的人物形象。因此，针对小说的随文练笔设置应以人物的特点为主，让学生在深入解读文本的基础上，对人物的认识、分析更全面。

教学六年级上册《少年闰土》一文时，教师引导学生深入分析故事情节及人物形象后设置了练笔：文章开头对闰土的描写——少年闰土出场的环境（深蓝的天空、金黄的圆月、海边、一望无际的碧绿的西瓜）勾勒出项带银圈、手捏钢叉刺猹的少年。通过这些细节描写，闰土给学生留下了什么样的印象？假如你是作者，你应该让闰土以什么样的形象出场？学生阅读明白作者通过动作、神态、语言及有代表性的几件事，刻画了聪明能干、活泼可爱的农村少年。学生练笔时要以此为借鉴，选取有代表性的事例，借助动作、语言、细节描写来表现人物。

四、感悟神奇特色，围绕神话设置练笔

学生喜欢神话故事，故事中的人物有浪漫主义情感色彩。小学语文教材中选取了数量不多的神话故事，是学生了解我国传统文化的途径之一，是学生了解人类起源、社会现象及探寻真理、时代发展的一种方式。神话故事曲折、夸张，有的很是离奇，勾勒的人物形象超出学生的想象，在叙述神话故事时多运用夸张、拟人手法。因此，针对此类文的随文练笔，教师要让学生体现其神韵，彰显故事情节的“神”。

教学四年级下册《普罗米修斯》一文时，普罗米修斯为人类不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来了光明、智慧，教师应从故事内容上让学生联系现实生活，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、勇于牺牲的高尚品质；在语言及表达策略方面，教师应让学生领悟文中运用夸张、拟人等表现手法在文中所起的效果。在此基础上，教师引导学生深入学习普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚：把他锁在悬崖上，遭受风吹雨淋，他没有屈服；宙斯派鹫鹰啄食其肝脏，让普罗米修斯肝脏日食夜长，苦痛没尽头，他依然没屈服。让学生联系生活中的事物，说说普罗米修斯还遭受了哪些惩罚，宙斯看到普罗米修斯获得自由，又想到哪些办法惩罚，最后以失败而告终。

这种形式的练笔让学生在体悟文章的表达方法中提升了写作能力，同时引导学生在“天马行空”的想象中认识到了神话故事的独特价值，起到了“一石二鸟”的效果。