张 燕，宋迪涛，吕文旋

1 研究背景

2010年提出的《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“重点支持少数民族教育和提高少数民族教育发展水平的指导意见”。《中华人民共和国体育法》指出：对民族民间传统体育的探索，国家持支持态度，并组织和完善相关体系。

湘西州吉首市位于湖南省西部，地处武陵山片区。该地区以苗族和土家族为主，极具地方民族特色。因此，本研究以吉首市全部8所农村中学的少数民族传统体育传承作为研究对象，重点对吉首市农村中学的少数民族传统体育传承现状进行了深入研究，从而提出一些对吉首市农村中学少数民族传统体育传承的策略和建议。

2 研究结果与分析

2.1 吉首市少数民族传统体育项目资源情况

表1 吉首市少数民族传统体育代表性项目资源统计

2.2 吉首市农村中学师生对少数民族传统体育传承的态度

在对吉首市农村中学的全部体育教师进行的问卷调查中得知，非常愿意担任传承民族体育工作的体育教师有7名，占58.3%；比较愿意的体育教师有4名，占33.3%；一般的体育教师只有1名，占8.3%。

2.2.1 学生对少数民族传统体育传承的态度

从调查结果显示：非常喜欢民族体育的学生有68人，占8.8%；比较喜欢的学生有247人，占32%；一般的学生有368人，占47.6%；不喜欢的学生有59人，占7.6%；非常不喜欢的学生有31人，占4%。

2.3 吉首市农村中学少数民族传统体育传承途径与内容

2.3.1 体育课堂传承

表2 吉首市农村中学少数民族传统体育体育课堂传承

通过调查(表2)得知，吉首市各农村中学的少数民族传统体育每学期的总课时数一般只有4-8课时，占总体育课时数的比重较低；在4-8学时中教授1-3项少数民族传统体育项目的实践课，每节课的教学任务完成较为困难。射箭、武术、摔跤、踢毽子、跳绳等少数民族传统体育是学生较为喜欢的体育项目。其中，男生喜欢射箭、摔跤等项目；女生喜欢苗鼓、踢毽子、跳绳等。

2.3.2 课外体育活动传承

课外体育活动可以作为体育课的补充。吉首市农村中学开展的少数民族传统体育大部分是在课外体育活动上教授的，丰富吉首市农村中学的课外活动内容。

表3 吉首市农村中学少数民族传统体育课外体育活动传承

2.3.2.1 班级体育活动传承情况

通过对教师的访谈了解到，有8所农村中学以班级为单位参加过校内、校外的体育活动；同时，在班级内部也组织过体育活动。但是，有5所农村中学开展的体育活动没有少数民族传统体育项目。另外3所中学开展过的少数民族传统体育项目主要为学校运动会中的高脚马、踢毽子、跳绳；课外体育活动中的拔河比赛、摆手舞。班级内部没有组织过少数民族传统体育项目的学校为6所中学。另外2所中学组织少数民族传统体育项目主要为拔河比赛、跳绳。

2.3.2.2 校内体育社团活动传承情况

吉首市8所农村中学中，只有1所农村中学建立了少数民族传统体育社团。该社团开展的项目是苗鼓，女生居多；该社团一般只用于参加表演节目。其余7所农村中学都没有组建少数民族传统体育社团，但都有现代竞技体育社团。

2.3.3 少数民族传统体育训练与竞赛传承

调查得知，吉首市8所农村中学参加民族体育比赛的训练情况是：有1所农村中学是常年进行训练，占12.5%，有3所农村中学是在比赛前来进行训练，占37.5%；有4所农村中学是几乎不训练，直接参加比赛，占50%。吉首市8所农村中学每年都举办一次综合性的体育运动会，并都有设置少部分的少数民族传统体育项目，如高脚马、武术、跳绳、踢毽子等。吉首市全部农村中只有1所农村中学有一支武术运动训练队，有1所学校专门每学期开展1-2次的民族体育竞赛。

在与老师的交流中得知，吉首市8所农村中学有5所中学参加过县、市的少数民族运动会，占62.5%；其参加的少数民族传统体育项目主要有高脚马和拔河。3所农村中学没有参加过少数民族传统体育竞赛，有37.5%。这说明学校重视少数民族体育的训练和竞赛不够。

2.3.4 校园文化活动传承

吉首市农村中学有56.6%的学生没参加过利用校园文化活动来传承少数民族传统体育。参加少数民族节日庆典的学生占23.2%；参加校际间联谊活动的学生占9.8%；学校与家庭之间的联谊活动的学生占3.1%；学校与社会团体的联谊活动的学生占7.0%；参加文艺汇演的学生占5.4%；其他占3.1%。在与教师交流中发现，校园文化活动传承少数民族传统体育形式很多，参加校园文化活动的学生不是很多，一般是带学生观看少数民族节日庆典或者代表学校去参加文艺汇演。

2.4 吉首市农村中学少数民族传统体育传承的师资情况

教师教授少数民族传统体育主要取决于教师技能水平和专长。在调查的结果显示，只有1名武术专项教师擅长少数民族传统体育，占比只有8.3%。而篮球专项的体育教师有4人，占33.3%；田径专项的体育教师有6个，占50%；乒乓球专项的体育教师有1人，占8.3%。能掌握专项技能(少数民族传统体育项目)1-2的体育教师有6个，占50%；掌握3-4项的教师有4个，占33.3%；掌握5-6项的教师有1个，占8.3%；还有1个老师是完全不会少数民族传统体育的。

3 促进吉首市农村中学少数民族传统体育传承策略

3.1 加大有关民族传统文化传承政策的执行力度

首先国家出台了很多与之相关的政策、法规等，制定相应的条款，或者可以成立民族传统体育项目保护的部门。其次是当地政府部门，应该不定时去的学校了解民族传统体育的传承状况。加强执行力度，更能起到积极的推动作用，使民族体育得到更好地发展和传承。

3.2 加强农村中学少数民族传统体育传承人才的培养

建议学校应该引进大量的专业人才或干部，壮大师资队伍，或者学校可以组织学校教师去外进修学习，继续深造，多吸入先进的教学思想，与少数民族传统体育项目相结合，定期做培训，提升教师的知识水平和教学能力。

3.3 筛选合适在农村中学传承的少数民族传统体育项目

从传承的视角来看，吉首市农村中学在教学内容筛选上既要分析教学内容是否能促进学生身体发展、提高学生的运动技能、也要使少数民族文化知识得到传播，还要符合学生的身心发展，更要突出学校的民族特色，结合当地的发展，将少数民族传统体育项目纳入教学课程。同时，还要对这项目进行现代化改造，使这些项目更具趣味性、教育性、游戏性，使学生乐在其中。

3.4 组织少数民族传统体育竞赛，拓宽传播途径

在开展民族体育竞赛中，可以多设置一些具有地方特色或具有民族代表性的少数传统体育项目，这样少数民族传统体育项目在被学生所了解的同时，还能增进民族情感，使少数民族传统体育更有效的促进发展和传承。另外，学校不仅通过上体育课、课外体育活动进行民族体育的学习，还可以举办民族体育的文化节，不断组织和完善学校社团，使其开展更多有意义、有价值的民族传统体育活动。