混合式教学模式在卓越教师培养中的应用研究

2019-11-26康素玲

科技视界 2019年26期

关键词：卓越教师线上学习混合式教学模式

康素玲

【摘要】本文通过问卷调查的方式，对怎样在卓越教师的培养过程中，运用高效能的混合式教学模式进行研究。探究老师和学生眼中的卓越教师所具备的特点以及老师对混合式教学模式的理解，并给出建议。

【关键词】混合式教学模式;卓越教师;线上学习

中图分类号： G434文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）26-0082-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.038

2014年我国《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，明确了实施卓越教师培养计划的目标要求。2018年李强等人的《混合式教学在我校教学实践中应用的思考》[1]，为我们提供了更多关于混合式教学模式的思考。马健云《高校混合式教学发展现状及保障制度研究》[2]中说通过改革传统的教学模式，将传统的课堂面对面教授与线上学习相结合所形成的混合式教学模式，是在当前信息化条件下，众多高等院校教学结构转型的必然要求和有益实践。2019年梁静的《混合式教学模式提升大学生课堂学习投入水平的准实验研究》[3]，让我们认识到，混合式教学模式提升了大学课堂水平，为我们研究培养卓越教师的混合式教学模式提供更多理论支撑。

韩庆英的《提升师范生信息技术素养的混合式教学模式实证研究》[4]认识到师范生是未来中小学教师的中坚力量，提升和培养他们的信息技术素养和能力显得格外重要。

为了更好的提高卓越教师培养计划的效果，本文以问卷的形式，从老师和学生方面调查了在卓越教师培养过程中，他们所认为的比较重要的混合式教学模式的特点以及对卓越教师的界定，让应用者可根据课程特点整合出一套具有创新意义的且具有实践意义的适合卓越教师培养的混合式教学模式。

1 什么是混合式教学

何克抗教授说，把传统学习方式的优势与线上学习的优势结合起来，既要发挥教师的启发、引导、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。混合式学习绝不能简单的理解为远程学习和传统学习的简单融合。

混合式教学模式是线上教学和传统教学互补的一种教育教学模式，是多种形式的交流和互动能够实现的教学模式，它通过提供丰富的学习资源，发挥出学生的主体作用来实施混合式教育教学。

2 混合式教学的特点

混合式教学的最大特点是：课堂面授和线上交流相结合。它保证了教学活动的互动交流研讨这一特性，还能够让学生不受时间和地域的影响和限制更加灵活的学习。混合式教学模式的核心目标比传统单一的教学形式参与度更高，它充分体现了以学生为中心的宗旨，使得学生能够获得更大的自主学习空间，成为学习的主体，学习体验的主导者。

3 调查结果分析

问题“不同成绩的学生對网络学习帮助大小的看法”是对网络学习作用的探讨，选项内容为：A非常有帮助;B帮助较大;C帮助较小;D没有帮助。绝大多数学生都认为，网络学习的作用对自己影响很大，也从侧面让我们知道，当前绝大多数学生都在使用线上学习方式进行学习，并且大家普遍认同这种学习方式。见图1。

问题“与传统教育相比线下面授课加线上视频加资料结合学习的优势有哪些”是对线上学习优势的探讨，选项内容为：A不受时间地点的限制，方便节约时间;B可根据自身情况选择和调整适合自己的学习内容和学习进度;C线上学习内容生动形象，使学生更好的理解知识点;D利于培养学生学习的主动性。绝大多数学生认为线上学习这种学习方式比较灵活，可以不受时间地点的限制，也可以根据自身情况调整学习时间，根据自己学习状态选择学习时间，根据自身已有知识基础，进行不同难度的课程选择（见图2）。

问题“与传统教育相比线下面授课加线上视频加资料结合学习的劣势有哪些”在对线上学习优势探讨的基础上，对当前线上学习模式的劣势也进行了探讨。陈凌珏的《传统课堂+慕课的混合式教学设计、实施与评价》[5]，对线上与线下学习模式做了诸多思考。选项内容为：A诱惑太多难以静下心来用电子设备学习;B对学业的疑问不能及时反馈给老师;C对学生认知水平要求比较强，会出现学习很吃力的情况;D对学生认知水平要求比较强，会出现学习很吃力的情况;E老师没办法做到因材施教。如图3所示，绝大多数学生认为，线上学习必然要用到电子设备，有些自制能力比较差的学生，本来是要进行学习的，但是因为控制不住自己，用电子设备看了电视剧或者浏览新闻打游戏等。这让他们没法静下心来好好学习。并且当学习过程中遇到问题时，不能及时与同学进行讨论，向老师请教等。当学校强制性对学生要求一些必须完成的线上学习等，一部分学生会选择花钱找别人完成，失去了学习的意义。所以在对网络课程进行设置的时候，既要考虑学生的兴趣问题，又要合理安排好线上学习的量，量太多，会占用学生过多课外时间引起反感，导致效果不好，量太少也起不到相应的效果。如何设计线上课程显得尤为重要。

对学生的最后一个问题是了解他们所认为的卓越教师应具备哪些特质。如图4，选项内容为：A精通所教学科目，深谙学科教学法，深厚的学科专业教学功底;B关注学生的心理健康，对学生生活情况有一定了解并重视;C主动走向学生，亲近学生，向学生靠近，具有亲和力，时常和学生谈心;D关注全体学生而非个别部分学生，具有强大的感召力和凝聚力;E具有创新思维，将自己的课堂变得更生动趣味，充分吸引学生注意力;F授课以实际应用为主，结合社会实例，注重培养学生的实践能力。之所以这样设计问题，是考虑学生根据已有的学习经验，会更清楚，什么样的老师最能打动学生，不仅能让学生能够在知识层面上有所成长，也能引起学生情感共鸣，为研究卓越教师的培养及怎样运用混合式教学模式培养提供依据。

还有两个问题是想了解目前老师对于混合式教学模式的普遍理解（图5）及在课上是否会运用混合式教学模式进行教学（图6）。前一个问题选项内容为：A只是将传统课堂教学优势与多媒体网络教学优势简单融合在一起的教学模式;B在运用传统教学模式与网络教学模式的基础上，更多的去培养学生的动手实践能力;C在运用传统教学模式与网络教学模式的基础上不仅注重锻炼学生的社会实践能力，还会进行有效的提问，引导学生对知识体系进行构建，激发学生的情感体验等。后一个问题选项内容为：A每次都是;B经常;C偶尔;D从来没有。大多数老师都认为，混合式教学模式应该是在很好的运用了传统教学模式与网络教学模式的基础上，还会结合其他其他好的教学模式来锻炼学生的动手实践能力。从结果可以看到，绝大多数教师在平常的教育教学中还是会经常运用混合式教学模式的，说明老师们对混合式教学模式都并不陌生。可是对混合式教学模式的了解不是很充分，一些教师的理解只是停留在简单的传统课堂教学与线上教学的结合。

根据问卷调查结果，我们总结出针对卓越教师培养的混合式教学模式的特点，目的是培养出一批专业知识系统扎实，了解学生心理，具有创新思维，与时俱进的卓越教师。为此我们还根据总结出的特点论述了如何在实际教学中应用的例子。

4 卓越教师培养中混合式教学模式的特点

特点一：灵活运用线上学习元素。（1）可以通过QQ或微信，灵活自由，师生交流;（2）将一些重难点课程录下来发送至班群，方便学生在课下进行温习。每周开一次直播和同学们进行知识答疑，为同学们解决学习和实践过程中遇到的问题。

特点二：激发学生学习兴趣，拉近师生间距离。作为一名卓越教师，应该与时俱进，可以利用某些APP上有趣的热点内容来活跃课堂的气氛，热点社会新闻引发大家的思考，可以了解学生的心理状态。

特点三：在课程中渗透并落实学生为主体。实施翻转课堂。

特点四：多实践。要求师范生在中小学实习时间不得低于两个月（包括寒暑假期间在中小学实习时间）。实习期间每周做一次总结，经常与指导老师进行沟通交流。

特点五：因材施教。根據不同学生，及其所处的不同阶段实施不同的教育教学策略。

这些特点在实际教学设计中，要根据课程本身特点灵活组合运用，将一节课设计得太复杂会让教师耗费大量精力，大大提升工作难度，从而会降低教学积极性。

5 研究启示

近年来教育教学工作者越来越关注混合式教学模式，也开始更加深入得去研究混合式教学模式。在设计混合式教学过程中，要科学设计学习平台，真正从学生需求出发，让学生充分利用学习平台，提升相关技能。例如针对师范生的学习平台应该涵盖师范生所需提高的技能。

混合式教学模式和卓越教师培养的研究绝不止步于此，希望本文能为后续的研究者提供帮助，研究出更加高效，更加完善的适合于卓越教师培养的混合式教学模式。

【参考文献】