杨 帆， 丁 鸣， 孙 益， 王国强， 吴 敏

(浙江大学 生物学国家级实验教学示范中心， 杭州 310058)

0 引 言

2015年10月，国务院公布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，加快建成一批世界一流大学和一流学科；2017年8月，教育部公布了“双一流”建设高校和“双一流”建设学科名单。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211”工程、“985”工程之后的又一项国家战略，举国瞩目，而不论是一流的大学建设还是一流的学科建设都离不开一流的人才培养体制[1-2]。创新型人才是当今世界最重要的战略资源，培养创新应用型人才，也是高校教学的核心要求和根本目的。但一直以来，我国的创新型人才培养存在重知识轻能力、重理论轻实践等现象，高校作为创新型人才培养的主要载体，需要转变教育观念，以创新作为大学的精神核心和价值追求，在强化理论知识的基础上，着重强调培养学生创新意识和能力，全面提高学生的综合素质，帮助学生成为适应当代社会发展需要、具有创新能力和科研实践能力的高级人才[3]。

1 生物学实验教学的现状

1.1 生物学实验教学的现状

生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学作为培养学生动手能力以及创新能力的重要手段，在生物学的教学体系中起着举足轻重的作用。在生物学实验教学体系中，实验教学的内容仍然是以验证性实验为主，整体偏重于对理论知识的验证、巩固。实验教学的过程，绝大多数还是采取老师讲解实验内容、学生按照既定的实验步骤操作、获得预期实验结果的模式。……