江苏省苏州工业园区星湾学校 姚晓岚

关于能动学习，并不是单纯的对知识的学习和掌握，而是对学生学习能力的培养和锻炼。以学生为中心，增加学生在课堂教学中的参与度，让学生能够积极主动地去探究知识，打破传统教学的束缚，敢于创新教学模式，积极拓展学生展开能动学习，让小学语文课堂更加丰富多彩。

一、强化主体意识，激发学习能动性

在新课程改革的背景下，学生是教学中的主体。教师在教学过程中要注重学生能力的培养，将多种教学策略相互融合，让学生真正动起来，通过真实的内容吸引学生的关注度，合理增加教学过程中的情趣，减少刻板乏味的课堂教学模式，以学生的个性发展为方向，让学生在学习的过程中提高自主能动力。

例如学习《螳螂捕蝉》，这篇课文主要讲述的是吴王只看到眼前的利益，而忽略了身后的隐患和危险，少年通过实例让吴王醒悟，才没有冒险去攻打楚国。教师可以让学生反复阅读课文，对课本内容做到充分熟悉，然后引导学生进行角色扮演，找三位学生分别饰演少年、吴王以及旁白。小学生的年龄较小，很容易被课本内容中的故事所吸引，教师可以为学生准备相关角色扮演的服装和道具，还可以增加灯光、声音等元素，并为学生找到螳螂、蝉、黄雀、弹弓等物品，让学生能够身临其境地进入角色中，在课堂上将整个文章完美呈现出来，丰富小学语文课堂教学。

结合学生的角色扮演情况，对学生进行鼓励，从中评选出表演优秀的学生，给予适当奖励，增强学生学习的信心和动力，同时也能够促进学生对课本内容有更加细致的了解，让学习能动起来。

二、创造学习氛围，点燃求知欲望

兴趣是教学中最好的帮手，在兴趣的驱使下才能增强学生的求知欲望，让学生去积极主动地探究知识，才能燃起学生的求知欲望。在课堂教学过程中，有很多知识点像是一根看不见的线，需要学生层层剥茧，在不断求证中学习到知识的真谛。教师可以采取质疑问难的方式，结合课本提出疑问，引发学生展开思考，让学生的思维逐渐得到拓展，实现能动学习。

例如在学习《争论的故事》时，文章中盛老师向学生们讲了一个小故事：以打猎为生的兄弟俩为大雁而争论不休，却错失了打猎的机会。教师可以引导学生先反复阅读课文，在阅读的过程中注意文中人物在争论过程中的语气，在恰当的时机向学生抛出疑问：“赞许是什么意思？”“盛老师为什么会不时向学生投去赞许的目光？”“如果你是兄弟俩其中的一个，你会怎样做？”通过问题引发学生思考，增强学生的求知欲望，让学生养成能动学习的良好习惯。教师要注重所提问题的明确性，既要符合小学生的年龄特点，还要难度适中，尽量让班级内的学生都能够踊跃参与进来。

在语文能动学习课堂中，教师要以学生为中心，并结合教学中学生的基本情况展开教学工作，为学生创造良好的学习气氛，学生的学习欲望被充分点燃，才能进一步让语文课堂呈现出精彩的一面。

三、运用小组合作，提升学习效率

在小学语文能动学习过程中，面对班级中不同能力和水平的学生，为了达到最终的教学目的，教师可以在班级中创设学习小组，通过科学的分组方式，在小组中安排不同能力和水平的学生，让学生之间相互帮助和学习，实现共同的成长和进步。教师还可以为每个小组制定教学计划和内容，促进能动学习的全面开展，让小学语文课堂教学更加精彩。

例如在学习《谈礼貌》时，整篇课文以礼貌为中心，所突出的中心思想是让学生学习中华民族的优良传统，在日常生活和学习中要学会要礼貌待人，熟练使用礼貌用语。教师可以引导学生展开能动学习，并通过日常学习，相互之间指出彼此所存在的不礼貌行为，让学生通过他人的评价了解自身的问题，积极调整和改正。教师还可以以礼貌为主题进行情景创设，小组成员之间进行礼貌用语交谈，在班级中通过小组评比，选择合作最佳的小组，并进行奖励。

小学语文课堂教学过程中需要生生以及师生之间的相互合作，在合作中碰撞出知识的火花。小学生由于年龄较小，对一些知识的理解能力有限，教师要结合学生的基本情况，引导学生在合作中彼此交换学习心得，有效促进能动学习的全面开展和实施，提升学习效率。

总之，教学是不断创新、完善的过程。教师不能按照传统的方式展开教学工作，而是要敢于打破传统的束缚，在课堂教学中以学生为主体，积极创新教学方式，让学生对语文课堂教学充满兴趣和热情，并主动投入到学习之中，实现有效的能动学习，为学生搭建学习、施展才能的大舞台，让语文课堂绽放出绚丽的色彩。