江苏省建湖县第二实验小学 单梦琪

口语表达即说话技巧，是小学语文教学中“说话”“听话”的教学依据，小学语文教材都在基础练习环节安排了“口语交际”的板块，这也是提高学生口语表达能力的重要途径。从小就培养孩子们的说话能力，可以加强孩子们思维能力、反射能力的提升，促进孩子们的交际能力，儿童时期是孩子们培养说话能力的关键时期。对于孩子们的口语能力的训练，需要我们教师创设一定的情境，为孩子们营造好良好的说话氛围，提高孩子们的审美能力，促进孩子们非智力因素的养成。此外，随着社会的发展，读写与听说应用比例发生了很大的变化，尤其是科技时代的到来，因此在新课改的教育下，我们语文教师必须在教学中有意识地培养孩子们的交际能力，从而提升孩子们的素养，这也是由应试教育转向素质教育的一种举措。

一、说话情境的创设

长期的教学经验看出，在课堂教学中设计交际情境，就可以有效地激起学生口头表达的兴趣，可以培养孩子们的语言表达能力，在这样的情境中培养孩子们的表达能力，就要运用多种方法，采取多种手段，首要的是在课堂教学阅读教学中，设计说话情境，让听说读写的能力有机结合起来，让孩子们在阅读中不知不觉地得到训练。其次是课外学习说话氛围的营造，教师要开展丰富多彩的课外学习活动，让孩子们进行语言表达训练。例如，开设“新闻趣事”，让孩子们把自己生活中听到的逸闻、在生活中看到的趣味、经历过的有意义的事情表达出来，和大家一起分享。这样不但可以让孩子们的说话能力得到提升，还可以开拓孩子们的视野，培养孩子们的语感，积累语文知识，提高语文素养。同时，对于孩子们的发言，我们教师要耐心地倾听，引导孩子们把要说的表达清楚，说得连贯，准确流利地表达想要表达的内容。在课后，我们教师经常会和孩子们一起，孩子们也会把我们教师当成最信赖的人，愿意大胆表达他们的困惑，在学校、家庭里发生的事，也包括自己的看法，在课外交流中使口语表达能力得到锻炼。在我们的班会课、演讲活动、讲故事比赛中，孩子们就会像电视里面的主持人一样在上面主持，他们的表情、动作、语言都模仿得惟妙惟肖，孩子们也都充满兴趣，个个都争着表现自我。教师引导孩子们去当一当小老师，学习老师平时上课的样子，讲得绘声绘色。在娱乐课中，引导孩子们进行朗诵比赛、猜猜谜语比赛、绕口令比赛……不但培养了孩子们的语言表达能力，而且也激发了孩子们的表达自信心。在语文教学中，教师设计情境，通过多种方法、运用多种途径培养孩子们的口语表达能力，同时也可以让各项语言能力的训练相互配合，提高孩子们的语文素养。

二、说话意识的引导

通过一些活动培养孩子们的说话能力，也是培养孩子们的口语能力的重要措施。在课堂教学以外开展演讲比赛、讲故事比赛、班队活动、朗诵比赛等各种有趣的活动，孩子们的说话能力就会受到潜移默化的感染，教师就要利用这些活动有意识地对孩子们进行指导，孩子们的口语能力就会在活动中自然而然地得到有力的提升。那么，活动中学生说话训练的机会就很多，学生说话能力的提高就指日可待了。

三、说话思维的培养

说话的过程就是思维的过程，思维的过程就是说话能力的体现，孩子们的说话能力强，思维能力就强，孩子们的思维越清晰，相应地，口头语言的条理性和精确性就越强。在说话教学中坚持思维训练，循序渐进，培养孩子们说话能力。如：在看图说话《小鸭子得救了》的练习中，教师引导学生这样想：这些动物为什么都往一个方向看呢？(原来是小鸭子掉进坑里了)这时小鸭子是什么神情呢？它心里怎样想？这时小鸭子非常着急，它爬不上来。你看它张大嘴巴，瞪大眼睛，它一定在大喊：“救命啊，救命!”听见这喊叫声，动物们又怎样想、怎样做呢？这样构思既合情合理，又非常巧妙。

再如：“……慢慢地……”造句训练中，开始学生思路较狭窄，总围着“说”“写”“画”“走”说句子，但当有一个孩子说：“王老师慢慢地变瘦了。”我们教师就要进行评价，肯定孩子的回答，这样孩子们的思维就会很快活跃起来，一位同学补充道：“王老师每天辛辛苦苦地教我们学知识，她才慢慢地变瘦了。而在看图说话《小鸭子得救了》的训练中，教师提示：小鸭子为什么在坑里？有学生说：“小鸭子到坑里去玩。”其他同学听后就提出了异议：“我不同意他的说法，小鸭不会跳到坑里去玩，坑里根本就不好玩。应该这样说：小鸭子在河里游完水，高高兴兴爬上岸来，一不小心，就掉进了一个土坑里。”显然，后者的想象更符合情理，也证明了该学生的思维较有深度，从而收到了良好的教学效果。

四、说话氛围的营造

这个环境能让学生获得一种感染，从而想说、敢说。这个环境还应让学生得到学习，从而会说。在实践中我发现，要创造良好的交际情境，让孩子们不但有交际的情境，还有一种交际的氛围，这样孩子们就有话可说，有东西想要去表达，这样孩子们的口语能力就会得到提高。同时，我们的家庭教育也很重要，家长是孩子们成长的生活老师，在家庭中，家长就要为孩子们在家里的交流中做好指导。学生说话习惯还须在家庭中得到锻炼巩固和发展。目前我国国情显示我国的独生子女较多，这些独生子女与家里人、同龄伙伴的交流较少，因而这些孩子们就缺少交流的能力，不想与人沟通，所以我们教师就要和家庭教育相结合，和家长们一起做好孩子们的教育，把课堂教学与家庭教育相融合，教师能和家长们一道去营造家庭教育的氛围，在日常生活中让孩子们的口语能力得到提升。

总之，加强、提高小学生的口语表达能力，对于小学教学是刻不容缓的事。只要我们教师一心想着孩子们的发展，为孩子们的将来打下语言能力发展的基础，创造各种有力的因素，让孩子们在各种口语交际的情况下得到训练，能够做好孩子们的指导工作，孩子们就一定能够提升语文能力，运用好语文这一门交际语言，为终身发展打下基础。