曾 莹

（湖南省邵阳市洞口县石江镇中心幼儿园，湖南 邵阳 422302）

幼儿园早期阅读教学，是语言启蒙教育形式中的一种，也是十分关键的一个步骤。然而，以往传统的语言启蒙形式多是看图学拼音，或者是抄写词语和短句，这样的语言启蒙无法获得深度进展。基于此，本文结合了教学新理念童话剧教学，以浅显、易懂、表演、趣味的童话剧作为教育起点，看幼儿如何在享受学习乐趣的同时，更掌握粗浅的阅读理解能力。以下就是笔者对早期幼儿阅读启蒙教育的浅显看法。

一、幼儿早期阅读教学中存在的部分问题

幼儿在学前教育阶段具有行为和意识的可塑性，这一点是毋庸置疑的。尤其是其阅读行为习惯的培养，在这一阶段的教育教学中显得尤为重要。如今，我们可以看到教育新时代的到来，对人才的培养产生了新的要求。阅读自然也就是人才所应当必备的关键技能。如何把握好教育的起步阶段对儿童实施早期阅读教学启发，这一问题值得我们深思。当前的幼儿园阅读教学，部分教师过于重视幼儿认知量的多少，而忽视了幼儿在这一阶段应当具有的思维品质和兴趣习惯，幼小衔接的课程以及类似的教材开始在幼儿园泛滥，孩子们整日都被各种作业所包围，哪里还有时间去阅读和游戏。而当他们的童年失去快乐时，早期学前阅读教育也就失去了原来的意义。因此，综合来看，结合幼儿喜爱的童话故事，创设良好的舞台剧情境十分必要。

二、幼儿园阅读教学中童话剧融合的主要方法

（一）观看童话剧视频，让幼儿简单了解童话剧

幼儿的思维模式是较为简单的，但是，大部分情况下，他们思维的活跃度很高，所以，他们就可以创造出一些新奇的事物。幼儿阶段的阅读启蒙教育，要多以学生“活跃思维”为主线，让他们带着积极的兴趣参与到课堂学习中，比如，带着兴趣加入到对童话剧的学习中。幼儿教师可以先从童话剧的简单视频了解入手，通过利用多媒体教学的方法，播放一些其他学校幼儿演绎童话剧剧本的视频，以此来吸引幼儿的课堂注意力，让他们知晓原来这就是所谓的童话剧，原来童话剧是如此的有趣、形象和生动，更贴合他们的实际生活，而在他们懂得这些基本的知识后，我们再设计《汤姆上幼儿园》、《白雪公主和七个小矮人》以及《阿拉丁神灯》等童话剧演绎情境，就显得更加合理、有效。

（二）教师改编童话，引导幼儿趣味演绎

童话剧的剧本包括原创和改编两种。两种童话剧剧本分别各有各的应用价值。当幼儿完全没有接触过童话故事时，我们可以采用原创剧本启发的方式，如此，他们会感觉到新奇，而对于已经接触过或则是阅读过原创童话故事的孩子，我们则可以通过对故事情节的改编方式，来达到激发幼儿阅读学习的兴趣，然后，在孩子们阅读学习的基础上，给定一个展示自己表演天赋的舞台，观察幼儿如何将改编后的童话剧进行演绎。

比如，《皇帝的新装》在教学时，笔者联合其他几位同事曾对其实施改编，原情节设定在由孩子将“他没有穿衣服”这句话说给国王听，以讥讽国王被周围人所蒙蔽的现象。但是，在改编之后，我们将情节设定为几名淘气的孩子跟随国王身后游行，然后和国王说“看我也有和你一样漂亮的衣服！”从而引发国王的深思，由此，导入改编后的童话剧，更激发幼儿阅读教师所创编之后童话剧的剧本以及表演该情景剧的兴趣，从而优化早期阅读教学，更提升幼儿的表演技能。

（三）家园合作，构建亲子互动的童话剧教学情境

作为幼儿教师，我们应当知道，仅仅强调自己在教学辅导中的作用是远远不够的。幼儿阅读能力的培养和启发，是一条漫长的探索之路，但是，这条路上因为有幼儿家长的携手，则会显得不再孤单，并且，通过构建良好的家园合作教育阵地，也可以让童话剧的阅读和演绎变得更加生动、有趣。比如，教师可以给幼儿布置一份作业，让幼儿提前一个星期做好阅读学习的准备，自己去选择自己感兴趣的童话故事，然后和父母一起阅读，在了解故事的人物、性格、心理等因素的基础上，倡导孩子的父母以家长会的方式参与到学校组织的亲子舞台剧情境中，以家庭为单位，每个家庭轮流到讲台上表演，其他的家庭和幼儿教师负责“打分”，得分最高的家庭获得活动的胜利，如此，在完成趣味教学氛围创设任务的同时，更培养了孩子良好的家庭式阅读学习习惯，有利于促进其语言智能的发展。

综上，幼儿教育是至关重要的。每一位幼儿教师，都应当深刻认识到自己肩负的责任和使命。积极把握住教育起始的关键期，以幼儿最喜欢的童话舞台剧形式有效引导幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣，更提升他们的课堂演绎情境参与积极性，带动儿童的综合全面发展，更优化学前教育。