张琳 兰州理工大学技术工程学院

目前，我国高校的网球教学基本采取的是传统的传习式教学，这种教学颠覆了素质教育的师生观。传统的传习式教学中，教师居于主导地位，学生处于被动地位。在这种情形下，学生的对于网球的学习热情不高涨，缺乏创造性，学习被动，所以教学效果达不到学校的期待。面对这种局势，高校纷纷进行网球教学改革。多元化教学是将智能理论与网球教学相结合，是一种新型的网球教学新理念。多元化教学方法不仅仅提高了学生在学习过程中的主观能动性和创造性，营造了浓厚的学习氛围，激发了学生学习的积极性。网球教学的教学质量也得到明显提升。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以西安体育学院2017级网球选修班120名学生为实验对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

本文通过查阅网球专业相关书籍合运动心理学书籍，搜索中国知网相关论文和期刊杂志，力求把握最新理论与数据，为本研究的论点提供最有力的佐证。

2.实验法

本文通过教育实验法，对西安体育学院2017级网球选修班120名学生进行两个月的实验教学，将120名学生分为实验组和对照组。实验组的同学采用多元化教学法，对照组依然采用传统教学法。以网球正、反手击球为教学内容，在实验条件一致的情况下，通过对实验结果的分析，比较多元化教学方法与传统教学法的区别。

3.观察法

采用现场观察的方法对实验中学生的技术表现以及实验数据的观察得出一系列结论建议。

4.数据统计法

本文通过使用SPSS对实验对象，即：实验组与对照组进行测试及测试前后的数据进行比对与分析。

二、实验结果分析

(一)实验前后实验组与对照组身体素质对比分析

为了实验数据的准确性，保证实验组和对照组在试验前居于相同的水平，所以在实验之前对于两组实验对象进行了体能测试，并对数据进行了分析。分析表明，两组实验对象身体机能指标没有明显的差异。经过十二周的教学之后，对两组实验对象再次进行体能测试，并与实验前后进行对比分析，发现体能测试中的50m、1000m、铅球三项指标的p值都小于0.05。而立定跳远则不然，这足以网球教学可以提高学生的速度、力量素质以及耐力素质，但是对于学生的弹跳提高并不明显。两种教学都可以提高学生的身体素质。

(二)实验前后实验组与对照组技术测评对比分析

实验前，必须对实验对象进行严格的控制，全部实验对象必须都没有网球基础。通过12周的教学，对实验组和对照组进行正手抽击球技术、反(双)手抽击球技术和上手发球技术水平的测试。实验组正手抽击球技术、反(双)手抽击球技术、上手发球技术上的P值均小于0.05，差异明显。由此可见，多元化的教学方式在网球教学中比传统教学方法成效显著。

(三)多元化教学方法激发了学生学习兴趣

高校开展网球教学是本着使学生在运动中强身健体的信念，学生可以通过对网球的学习掌握一种体育技能，培养学生良好的道德意志，响应“全民运动”的号召。只有保持对一件事情的兴趣，才能将事情做得更好。学生对于网球的兴趣、学习态度学生掌握技能、培养品质的关键。根据对实验结果的分析，对照组学生对于网球的学习兴趣、学习态度没有明显的变化。而实验组的学生对于学习网球的热情变得高涨，爱好和综合能力与之相比都有了明显的变化。多元化教学方法激发了高校学生学习网球的兴趣，使得学生在学习中更加积极主动。

三、网球教学的建议

多元化教学方法是将智能理论与网球教学相结合的一种新的教学模式。这种教学方法符合现代素质教育的师生观，以学生为主体，为学生提供适合他们不同的教学方法与策略，学生能够快速的掌握网球的技术，学生能够巧妙的运用网球战术。在讲述课程内容时，教师要从不同的点切入。在促进学生个性发展的基础上进行教学，建立认知目标、情感目标、运动技能目标以及多元智能教学目标的教学体系目标。多元化教学方法是一种新型的教学方式，为了能够更好地推广和实施，需要在教学过程中不断改进与完善。

多元化教学方法是一种新的教育理念，对于激发学生的学习兴趣和创造能力具有重大作用。在多元化的教学方法下，学生不再是一味的学习理论知识、重复练习。学生可以在不同的方法下掌握网球技能、巧妙运用网球战术。学生的综合能力和身体素质也大大提升。训练方法是训练结果的保证，体能训练的成功不是一套死板的计划和固定的动作所决定的，需要体能教练深入了解、不断探究。多元化教学方法的应用是高校体育的重大改革，在新的教学理念下，高校的网球教育将更上一层楼，取得更好的成效。