小学语文教学中阅读障碍克服策略探究

2019-11-26陈卫

读与写 2019年33期

陈卫

(江苏省南京市江宁区铜井中心小学江苏南京 211100)

学生在阅读中的障碍最主要的有：没有良好的阅读习惯、阅读理解能力较低、阅读过程中错读现象比较严重等。所以为了全面地提升学生的阅读效率，教师在进行阅读教学时就一定要不断地被学生清扫这些障碍，让学生的阅读道路可以更加顺畅，从而有效地推动小学阅读教学的高效开展。

1.小学语文教学中的阅读障碍

1.1 没有良好的阅读习惯。小学是学生良好行为习惯养成的重要时期，但是很多学生在阅读过程中却没有良好的阅读习惯，有的学生为了快速的完成教师布置的阅读任务，在阅读的过程中，虽然语速很快，但是大脑却没有对阅读内容进行思考，导致学生的阅读仅仅是学生读了出来，并没有发挥出任何实质性的作用，还有部分学生在阅读过程中阅读姿势过于散漫，经常趴在自己的桌子上读，靠在后桌的桌子上进行阅读，在阅读过程中摇头晃脑等等，这些不良的阅读行为习惯严重的影响到学生阅读效率的提升。

1.2 阅读理解能力较低。因为小学生年纪较小，思维能力也比较低，对于学生的阅读理解能力都普遍偏低。有的时候在阅读完一篇课文以后，教师引导学生进行课文内容总结时，即使有教师的引导学生也不能快速的抓住文章的重点，这就是由于学生的阅读理解能力较低，没有充分的理解文章的内容。

1.3 错读现象严重。错读是现在小学生在阅读过程中比较容易出现的一个现象，学生在进行阅读过程中经常会不自觉的加字和减字，但是要知道语文的文字具有相对的严谨性，如果学生在阅读过程中经常出现错读现象，那么就会严重地影响学生对阅读内容的理解，从而严重的影响学生的阅读效率。

2.小学语文教学中阅读障碍克服的策略

2.1 班级里开展小组合作学习进行小组监督。在日常教学过程中，其实教师陪伴学生的时间主要在于课堂，学生课下的时间，教师就没办法实时的对学生进行有效地监督与管理。所以教师就可以组织班级里的学生进行小组合作模式的阅读，让学生互相帮助，互相督促，以此不断地让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。例如，在日常阅读教学过程中，教师就可以开展“养成良好阅读习惯，从我做起”的阅读活动，让班级学生以组为单位参与阅读活动，并且让小组之间互相监督，看哪一个小组在阅读过程中整个小组成员阅读姿势和习惯最为良好，哪一个小组在阅读过程中效率最高。通过这样阅读活动的开展，就可以让学生自觉的养成良好的阅读习惯,为学生今后的阅读打下良好的基础。

2.2 加强学生对阅读内容的深度理解。要想全面地提高学生的阅读理解能力，就需要教师在课堂上通过多种教学方式来引导学生对文章内容进行深度理解。在日常阅读教学过程中，多媒体是教师比较常用的一种教学方式，而且也取得了良好的教学效果，通过多媒体进行辅助教学，可以把阅读内容更加生动形象地展示给学生，有效地加强了学生对阅读内容的掌握与理解，从而也就有效地提高了学生的阅读理解能力，推动了学生阅读水平的提升。例如，教师在引导学生阅读部编版语文三年级上册《大自然的声音》一课时，教师在引导学生对课文内容进行深度理解时，由于小学生生活阅历比较少，学生可能很难深度的去体会作者描写风声，水声，还有动物的声音。这时，教师就可以利用多媒体给学生播放这些声音，让学生真实的可以听到这些声音，可以加强学生对文章内容的理解，从而有效地提升学生的阅读理解能力，推动小学语文阅读教学的高效开展。

2.3 加强学生的朗读训练。因为学生在日常阅读过程中，如果经常出现错读现象，那么就会严重的影响学生对阅读内容的理解，所以在日常教学过程中，教师就可以加强引导学生进行朗读训练，不断地提升学生在阅读过程中的注意力，从而有效地改善学生在阅读过程中错读的现象，让学生的阅读水平可以得到稳定持续的提升。如在日常阅读教学过程中，教师就可以组织学生进行角色扮演朗读、男女生对读、小组比赛读等多种形式的朗读，通过多种形式的朗读训练不断地提升学生的阅读能力，让小学阅读教学可以得到更加高效的开展。例如在学习部编版语文三年级上册《火烧云》一课时，该篇课文语言生动细腻，情趣横生，想象丰富，意境优美是一篇培养学生观察能力，语言能力，想象能力，审美能力的优秀课文。教师在引导学生进行阅读时，为了加强学生对文章内容的深度体会，就可以加强学生的阅读，在课堂上教师就可以让男女生进行朗诵比赛，看男生组和女生组哪个组课文朗读的最有情感，哪个组在朗读过程中出现错别字的几率最小，通过这样的引导，不仅可以让学生充满感情的对课文进行朗读，让学生能够与作者产生情感上的共鸣，而且还能让学生在阅读过程中集中注意力，减少阅读过程中的错读的现象，从而有效地提升小学语文阅读效率。