☉王裕丰

自古以来，学生都要通过教师进行统一管理，教师是学生们在学习上的指路明灯，但是如今很多学生的逆反心理严重，更有甚者将教师当做自己的对立面，这其中一部分很重要的原因在于班主任不明白教育学生需要具备哪些核心素质，导致管理方法和教育方法不得当，最终造成了师生这种尴尬的局面。良师益友，可以说如果教师具备了核心素质，那么和学生之间的关系应该是亦师亦友，而并非只是单纯的学生的管理者，班主任作为所有教师的模范代表，是学生与学校和家长之间的纽带，应该与各方保持良好的关系，并建立起来综合的核心素养。

一、知识能力核心素养

知识是体现一个教师教学好坏的首要因素，班主任作为班级的管理者领导者和教育者是学校工作的得力助手，同时班主任也是知识者，所以应该具备一定的知识能力核心素养，班主任在校园内是学生的主要负责人，学生在小学开始接触各种各样的知识，虽然班主任一般只担任一门学科，但是应该积极配合其他学科教师帮助学生解决问题。与此同时，班主任还是校园内教书育人的一份子，应该具备应有的基本文化素养终身进取力和不断创新的能力，只有具备这项核心素养才能塑造一个良好的班主任形象，体现出来班主任自身的精神风貌，在学生面前这样展现什么是榜样的力量。

例如：在平时上课的时候，班主任应该积极对于学生的问题进行解决，无论是否这个学科属于自己所教学科，比如在学习数学知识的时候学生对于数学题目中的某个汉字或某个词语产生了歧义或不理解的时候，并向数学教师进行提问。假如说数学教师作为班级的班主任来说应该有合格的语言功力和其他学科的基本知识素养，这样才能建立一个学校教师的威严，班主任的威严。同时在小学生的眼中，班主任是一个神圣的存在，因为本身班主任懂得的知识较多，班主任更应该加强自身的知识核心素养，建立在学生心中的地位，使得学生心服口服，从而建立教师和学生之间互相尊重的结果。

二、管理能力核心素养

管理能力核心素养是班主任与其他学科教育教师的区别，其他学科教育教师更加注重自己的知识能力素养，而班主任除了要注重自己的知识能力和素养外，还需要充分关注自己的管理能力素养，因为在小学教育中班主任担任了学生，家长，学校和自己之间四方的枢纽。这就意味着班主任需要及时调解四方之间的关系，尤其针对于问题，学生和学生的家长该如何妥善的处理这之间的关系，班主任应该努力思考的。另一方面，由于小学生处于好动爱闹的时期，大部分小学生对自己的自制力差，班主任不能够凭借一般的方法进行管理，而应该通过自己的管理素养积累下来的知识进行有效管理。

例如：在课堂上，小明属于比较顽皮的学生，所以对于其他任课教师的课程并不很尊重，并且与班级同学不能良好相处，这个时候班主任一定要注意管理的方法。班主任可以利用平时的管理能力和知识进行解决，比如班主任可以主动询问小明的家长和小明之间的是否存在问题，学生家长之间存在一些矛盾，班主任可以利用这点从学生家庭入手解决。不要一味的去责怪学生，当然班主任的管理能力另一方面就是掌握班级熟悉班级人员，有的学生和学生家长面前建立自己的威严，对于学生和学生家长及时进行沟通处理。

三、沟通能力核心素养

班主任的基本核心素养中另一非常重要的方面就是沟通能力核心素养，这与管理能力略微有差别，基于一个人的语言能力，并且沟通能力是班主任其它核心能力的基础。班主任能否进行一个班级的有效管理在于班主任能否进行有效沟通，这就要求班主任在课余时间努力提高自己的沟通能力核心素养。这里的沟通能力，核心素养也是针对于多方面而言的，并不是简单的针对于学生之间的沟通，还有与家长和学校领导之间的沟通，与家长进行良好沟通，可以帮助班主任更加轻松的，对于班级学生进行管理与学校领导更好的沟通，有利于为班级争取更好的资源和更多的荣誉，与学生的有效沟通，可以帮助学生建立自信，并且提高小学的课堂效率。超额完成小学的课程目标，与此同时间接提高教师的沟通核心素质。

例如小明在班级中学习较差，并且逐渐跟不上教师的进度，这个时候班主任要积极进行观察和学生或者学生家长进行积极的沟通，找到正确的方法帮助学生脱离困境在沟通中发现学生的问题，并且建立学生家长的长期联系，通过不断的沟通来解决小明心中的疑惑，因为学生的成绩不好一部分可能是对于知识的不理解，另一部分可能是生活中，学校中或者在家中产生了一些负面情绪，进而导致学生没有办法集中到学习中去。

总之随着新课改的逐渐深化，对于班主任的核心基本素养的要求也越来越高，班主任不仅仅需要基本知识素养，还需要沟通基本素养和管理基本素养等综合素养。所以班主任要在课余时间和平时的生活中逐渐锻炼自己的各方面素养，从而建立起来自己在学生和学生家长以及学校之间的形象和威严，使得学校管理工作更加顺利的进行。