☉戴静萍

目前我国的新课改工作已经深度推进，小学英语教师不仅要注意教学方式以及方法的改进，还要注意对英语教学资源的开发利用，最好是通过小学生的自主学习引导，让学生从小就具备良好的英语课程学习习惯。

绘本阅读的教学指导具备一定独特的优势，也是深受广大教师与学生认可的学习方式。通过图文并茂的英语知识展现形式，能够帮助学生更好的投入阅读学习活动之中，由此节约教学时间并提升教学效率，对此本文将展开分析讨论如下：

一、小学英语绘本阅读的积极影响价值

绘本阅读类似于上个世纪末年的连环画，简单来讲就是图画工具书。通过图片、文本混合利用，能够起到复制课程教学，并帮助学生提升认知能力探索语言学习规律的基本作用。实践教学证明绘本阅读对小学阶段的英语课程教学引导有着积极影响作用，学生能在绘本创建的学习情境中，将自己的语言知识水平提升，有助于英语基础知识的运用，绘本阅读能够更好的帮助小学生记忆以及理解语言知识内容。

二、小学英语绘本阅读教学的实践探究

英语与汉语有着较大的差异性，对于国人来讲只有大量的输入英语知识，才能探索英语学习的基本规律，掌握语言学习的精髓部分。绘本阅读中的图片、文本、情境之间的有效结合，能够起到积极有效的辅助作用，学生将语言学习作用以及信息理解同步加强，能够从小学阶段开始奠定良好的学习基础。

（一）绘本阅读材料所提供的阅读方式 为了增强小学生的阅读体验，教师可以给学生适当的课堂交流与沟通的机会，让学生有时间去分享成果，提升阅读质量。学生结合绘本材料的内容以及情节，通过适当性的语言输入能够将语境确立起来，帮助学生理解材料的整体内容。在学生讨论与交流过程中，教师的指导也是十分必要的，教师需要帮助学生去分析与利用图片，尽可能的克服生词所带来的干扰问题，由此能帮助学生深层次的理解材料的意义。

另外教师为了提升绘本阅读引导的针对性，需要帮助学生带着问题去思考，通过课堂提问以及活动交流，给学生思维发展的机会。教师根据绘本内容设计难易程度不同的问题，学生在阅读的同时，教师通过问题引导，让学生带着问题去思索阅读材料的内容，问题建立之后教师也可以给学生适当的选择，让学生就某一个问题开展个性化的表达，品尝到在阅读绘本中获得的积极感悟，有助于提升自己的英语阅读自信心。

（二）绘本阅读材料要保证以学生为本 绘本阅读的英语课程教学引导，需要教师在课程讲解期间，重视以人为本的教学理念应用，突出学生的课堂主体部分。具体的绘本阅读材料选择，教师需要事先了解学生的实际情况，认识到目前班级学生的阅读知识水平，挑选适合班级大多数学生的，必要时可以课下对后进生推荐一些针对性的读物，保证每一位学生都能在绘本阅读材料学习期间，获得进步与发展。

教师可以采纳“五指选书法”帮助学生选择更加适合的绘本读物，在此期间教师选择英语学习水平中等的学生，随意打开选定绘本读物的某一页，并进行课堂朗读。学生在阅读期间难免会遇到生词，每次遇到就伸出一根手指做标记，当整页结束之后，看学生竖起几根手指，进而判断该读物是否适合学生。一般情况下只有一个生词则表示绘本内容较为简单，如果超出四个生词则证明绘本材料的难度较大，需要重新挑选。

（三）绘本阅读学习成果的适当展现 为了检验小学生的阅读学习成果，教师可以通过输出指导的形式，让学生在表达中获得外语学习以及运用的基础条件。而语言输出的重要途径就是在交际中体现。由于我们的母语是汉语，所以现代的英语教学对输出环境设置方面还存在一定的缺失。教师可以利用绘本阅读作为学生输出的突破口，让学生在语言表达以及组织分析的过程中，开展更加积极有效的输出性语言活动。教师可以让学生就绘本阅读材料开展口头表达或者创新性的写作练习。学生的思维、口语表达、写作等各方面的能力都会随着自己的内心而展现，这种通过绘本阅读而进一步展开的阅读引导形式，也能帮助小学生养成良好的阅读习惯，给未来的高年级英语学习奠定良好的基础。

三、结束语

小学英语教师在开展教学指导期间，需要保证对学生足够的耐心与尊重，尽管不同学生的学习基础、认知理解能力差异性较大。但只要教师能够保证积极性的教学指导，努力改进教学方法。通过以人为本、因材施教的教学理念应用，能够帮助学生在绘本阅读期间，掌握更加积极有效的英语学习技能。学生经过深度的学习以及英语知识拓展，能够更好的完成教学目标。