☉马 静

相比较于语文、数学等科目的教学和学习来说，美术教学在很长一段时间内处在这些科目的“阴影”之下。美术科目对于小学生美育的重要性被忽视。随着近年来新课改的深入，人们对于美术教学在培养小学生审美启蒙和情感教育的重要性认知的越来越深刻；同时，美术教学也在探索新的教学方法来提高学生自主学习和探索的积极性，拓展小学美术教学的发展空间。本文以人教版小学美术为例，阐述自主、合作、探究教学的特征和实施策略。

一、自主、合作、探究学习概述

在小学美术教学中，“自主、合作、探究”的学习方式是教师在教学计划和大纲指引下来实行对小学生美术学习的启发和引导，充分尊重学生自主学习的积极性，充分发挥小组学习和合作学习的优势，在交流中产生思维火花的碰撞，在合作中感知创作的魅力，培养学生主动创新，合作学习的美术学习新思路。［1］

（一）自主学习 自主学习是相对于被动学习来说的，简而言之就是引导学生自己去发现，自己去动手，自己去欣赏。无论是在学习目标的制定上，还是学习进度的把握，还有最终学习结果评估的环节，都有学生自己来参与，对于小学生来说，自主学习过程中会遇到很多问题，这就需要他们在教师的引导下去解决。［2］

（二）合作学习 小学美术课堂的合作教学模式主要目的是鼓励学生之间的交流，促进教学相长。在笔者实际的教学中，美术合作教学主要采用的是小组合作教学。将学生按照人数分成不同的小组，小组之间面对面沟通。这样，各小组既能聆听教师的讲解，又便于组员相互配合操作。在分组之初，对学生的美术基础和接受水平做出科学的估计，保证在分组时不同基础的学生科学搭配，避免小组之间“强”“弱”分配不均。还可以利用小组竞赛的方式使得学习更加具备趣味性

（三）探究学习 探究学习是培养学生观察和探索能力的重要教学方式，它通过引导学生自己来动脑动手，亲身投入实践，通过自己的操作、探索从而在大脑中收集和处理信息，逐步养成创新探索的核心素养。

二、小学美术教学的自主合作探究学习策略

（一）做好教学准备，营造教学学习气氛 自主、合作、探究学习的前提是要将教学内容和教学计划统一起来，但是这个统一不是机械的照搬照抄，而是在发挥学生主动性的前提下，赋予学生更多的自由，让他们自己去描绘生活和艺术之美。在美术教学中，教师要提前对教学内容的规划，课程需要什么样的教学方式，如何营造教学情境，如何调动起学生参与的积极性，如何考量自主、合作、探究学习的效果和注意事项等等都是需要考虑的问题。营造自主、合作、探究的学习气氛，要求学生要具备自主、合作、探究的意识与主动性，教师要善于营造这样的学习气氛，学生之间交流时开心并且乐于分享自己的想法。自主、合作、探究学习不是唯一的教学方法，各个学习方法之间根据学习模块的变化来穿插使用，取得良好的课堂效果。

（二）深化教材内容，促进学生主动学习 教师在选取学习方式时要做到客观和科学，不是所有的课程都能生搬硬套自主、合作和探究的模式，哪些学习时机和时段适合什么样的方式教学，教师要提前选好教学的内容。不但要选取最适合自主、合作、探究教学的课时，还要提前选取好最能发挥此教学方式优势的部分。如《我的自画像》适合自主教学的学习方法，让学生发挥自己的主观想象和观察，勾勒出自己的画像；而《纸风铃》是学生去搜集适合做风铃的用品，可以鼓励学生分组合作来发挥集体的想象力。具体做法上教师要营造温馨的教室氛围，学生合作交流时留出教师巡视的空间；引导学生小组内自我探究，培养他们合作和创新的主动性。

（三）明确教学目标，重视教师引导作用 教师在教学环节的设计上要科学，每一节课程和每一个环节都要有着明确的教学目标，根据教学目标来实行自主、合作、探究等不同的教学模式。在教学中，教师要积极发挥引导作用，避免将课堂转化为体现教学手法的机械课堂。教师要根据教学目标和学生的接受能力，设计好课堂教学的程序和环节，提供有效的引导。美术作品不同于一般的理论课目教学，它制造的是美的艺术品，所以教师要鼓励大家将学习和探究的成果展示出来，并由小组之间进行交流和点评，这也是一个增加小组之间的凝聚力，提高美术课堂趣味性的重要方式。在教学的评比中，学生能够学到更多的知识，也利用他们在小组竞争中的求胜心理引导他们提高对美术课堂学习的积极性。

三、结束语

美术教学对于启发儿童心智，培养审美情趣起着重要作用。在实际的美术教学中，教师要积极开发学生参与美术学习的潜能，将美术课堂打造成为充满想象力的广阔天地。此外，教师还要从小学生的角度出发，运用引导自主合作探究学习的教学方法，培养学生的沟通能力、模仿能力和创造能力，更重要的是培养他们自主探究未知世界的积极性。